徐龍英

【摘要】生物野外實(shí)習(xí)是高等教育生物專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。本文分析總結(jié)當(dāng)前生物野外實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題，就如何改革生物野外實(shí)習(xí)教學(xué)，提出構(gòu)建以培養(yǎng)科研能力為引導(dǎo)的生物野外實(shí)習(xí)新模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高校生物；野外實(shí)習(xí)；科研能力；模式

生物野外實(shí)習(xí)是高校生物教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。其目的是鞏固和充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)綜合素質(zhì)的提高。內(nèi)容包括動(dòng)植物學(xué)以及相關(guān)的生態(tài)環(huán)境考察等。但生物野外實(shí)習(xí)時(shí)間少、目的不明確、指導(dǎo)教師匱乏、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得不到保障，更沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系。致使一些野外實(shí)習(xí)浪費(fèi)了大量的人力物力，沒有真正發(fā)揮其重要作用。本文探討了現(xiàn)行生物野外實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出以培養(yǎng)學(xué)生初步開展科研工作的能力和綜合素質(zhì)為引導(dǎo)，構(gòu)建生物野外實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式，為相關(guān)學(xué)校生物野外實(shí)習(xí)提供一定的參考和借鑒。

一、生物野外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生不感興趣長(zhǎng)期以來(lái)，由于師生對(duì)生物野外實(shí)習(xí)缺乏足夠的重視和周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，于是實(shí)習(xí)就演變成了只是去驗(yàn)證課本的知識(shí)和認(rèn)識(shí)各類動(dòng)植物，學(xué)生問(wèn)老師答，學(xué)生記物種，所屬科、屬。老師則是一本活知識(shí)詞典，學(xué)生無(wú)形當(dāng)中在進(jìn)行一場(chǎng)認(rèn)“種”的比賽。顯然這是教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一種驗(yàn)證性的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒有多大的興趣。這種固定單一的驗(yàn)證性教學(xué)模式使學(xué)生得到的是表面的、零碎的知識(shí)，實(shí)習(xí)效果很不理想。

2.參與實(shí)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，目的不明確，與科研脫節(jié)生物野外實(shí)習(xí)是直接面對(duì)未知領(lǐng)域的重要實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生科研能力的好時(shí)機(jī)。然而以往野外實(shí)習(xí)是一種教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是覺得在游玩，認(rèn)識(shí)物種，不知道為什么要這樣做，目的很不明確，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和科研能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)考核方式單一，沒有很好的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查一般生物野外實(shí)習(xí)考核方式，都是在最后兩天，由指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)地周邊，采集一些常見植物和拿出先前的動(dòng)物標(biāo)本，讓學(xué)生辨認(rèn)，說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的特征，對(duì)比辨別物種的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)，由此來(lái)確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。正是由于這種考核方式的片面性和局限性，決定了所考出的成績(jī)不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力，只能說(shuō)明學(xué)生記住了多少動(dòng)、植物的名稱，不能達(dá)到實(shí)習(xí)效果及學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

很多學(xué)生是當(dāng)作野外游玩，實(shí)習(xí)效果很難保證，與原本的教學(xué)目標(biāo)相離甚遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)野外實(shí)習(xí)的真正價(jià)值及意義。

二、構(gòu)建以培養(yǎng)科研能力為引導(dǎo)的生物野外實(shí)習(xí)新模式

1.實(shí)習(xí)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確定小組的科研小專題實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，給學(xué)生講清楚生物野外實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)。要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，與帶隊(duì)教師討論并結(jié)合實(shí)習(xí)地的具體情況，每個(gè)實(shí)習(xí)小組要確立一個(gè)大家共同感興趣和切實(shí)可行的研究小專題，在實(shí)習(xí)過(guò)程中開展相應(yīng)的研究工作。

2.實(shí)習(xí)過(guò)程以培養(yǎng)科研能力為引導(dǎo)構(gòu)建新型的野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式

（一）實(shí)習(xí)觀念由驗(yàn)證性向研究性轉(zhuǎn)變?cè)谏镆巴鈱?shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)觀念要逐漸由單一的驗(yàn)證性實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑻剿餍院万?yàn)證性相結(jié)合的研究性實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)習(xí)是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，目的只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單驗(yàn)證課堂知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鍛煉，學(xué)習(xí)沒有興趣。而研究性實(shí)習(xí)則是由學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程，進(jìn)一步探索，得出科學(xué)問(wèn)題的合理答案。

（二）教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與研究轉(zhuǎn)變生物野外實(shí)習(xí)開展科研活動(dòng)可提高學(xué)生的科研能力，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

實(shí)習(xí)前，教師設(shè)計(jì)科研小專題，每個(gè)大組細(xì)分成幾個(gè)小組，小組成員搭配合理，男女比例適當(dāng)，每個(gè)小組1-2個(gè)小專題。在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法進(jìn)行研究性實(shí)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究，在圍繞小專題的調(diào)查研究中，學(xué)生不緊學(xué)會(huì)了識(shí)別物種，采集制作標(biāo)本等基本方法，更重要的是學(xué)生能主動(dòng)地從科研的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師探討，得出解決問(wèn)題的方法。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是科研能力的培養(yǎng)科學(xué)研究是運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的探索活動(dòng)過(guò)程，而生物野外實(shí)習(xí)的目的之一就是運(yùn)用知識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合動(dòng)植物種類識(shí)別，標(biāo)本的制作，每個(gè)實(shí)習(xí)小組同時(shí)嘗試開展相應(yīng)的小專題研究工作。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有熱情，采集主動(dòng)，觀察認(rèn)真仔細(xì)，查閱工具書積極主動(dòng)，提出的問(wèn)題具有一定層次和高度。

4.科研能力的獲得要求在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和綜合理解基礎(chǔ)上敢于實(shí)踐的思維模式，動(dòng)植物學(xué)豐富多彩的野外實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

總之，以培養(yǎng)科研能力為引導(dǎo)的生物野外實(shí)習(xí)新模式的改革，有利于提高學(xué)生自主參與野外實(shí)習(xí)，有利于提高學(xué)生的科研能力與綜合素質(zhì)能力。

【參與文獻(xiàn)】

[1]龔雙姣，姜業(yè)芳，劉世彪等.植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等理科教育，2006，14（3）：401-404.

[2]黎桂芳.高職高專植物學(xué)野外研究性實(shí)習(xí)的初步探討[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，24（3）：95-97