張文卿　張照婕　孫立云

摘 要 本文以鄭州輕工業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院與英國愛丁堡大學(xué)和澳大利亞格里菲斯大學(xué)的合作“2+2”、“3+1”項(xiàng)目的教學(xué)為例，介紹了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、英語能力的培養(yǎng)、課程設(shè)置、特色課程等幾方面著手進(jìn)行的以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的高等教育改革過程。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 改革 就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.084

Abstract This paper takes Zhengzhou University of Light Industry， Institute of international education and the University of Edinburgh and Griffith University in Australia cooperation "2+2"， "3+1" project teaching as an example， introduces the teaching objectives， teaching methods， English ability， curriculum， curriculum， etc. a few aspects to develop collaborative innovation ability oriented higher education reform process.

Key words sino-foreign cooperation in running schools； reform； employment

教育領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新，使中外合作辦學(xué)模式在高校教育中廣為運(yùn)用，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量適應(yīng)時(shí)代的國際化創(chuàng)新人才。那么跟蹤中外合作辦學(xué)模式下的高校教育，如何產(chǎn)生1+1>2的教育碩果，可通過目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來分析。結(jié)合此種辦學(xué)模式下各個(gè)創(chuàng)新課程的教學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新理念的倡導(dǎo)和實(shí)施，從何采取相應(yīng)的措施和辦法。本文通過對比研究鄭州輕工業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院與英國愛丁堡大學(xué)、澳大利亞格里菲斯大學(xué)合作的“2+2”、“3+1”等模式的教學(xué)為例，來看中外合作辦學(xué)下的協(xié)同創(chuàng)新。

1 鄭州輕工業(yè)學(xué)院IEC中外合作辦學(xué)介紹

鄭州輕工業(yè)學(xué)院是河南省最早開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的公立高等學(xué)校之一。學(xué)校成立了國際教育學(xué)院作為中外合作辦學(xué)的執(zhí)行和管理單位，與合作伙伴英國愛丁堡龍比亞大學(xué)一起共同協(xié)調(diào)管理合作辦學(xué)項(xiàng)目。另于近兩年與澳大利亞格里菲斯大學(xué)共同開發(fā)創(chuàng)建本科課程項(xiàng)目。所有本科生的培養(yǎng)，由中外雙方共同研討人才培養(yǎng)方案，保證國際教育的理念貫穿大學(xué)教育。尤其為國內(nèi)學(xué)生提供便利，可通過“動態(tài)鏈接”學(xué)分制度，享受龍比亞大學(xué)的國際教育。

2 中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)課程

通過引進(jìn)國外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，創(chuàng)新專業(yè)課程的體系。專業(yè)課的設(shè)置依然遵循“三大版塊”：公共基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論。國內(nèi)目前較多高校的本科課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上趨同。此外，根據(jù)每年學(xué)生評教反應(yīng)，教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，往往大而化之，卻缺少鉆研態(tài)度；其次，有歷屆畢業(yè)生反映，所學(xué)專業(yè)知識脫離社會需求，在畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后，欠缺實(shí)際操作能力，理論知識無法指導(dǎo)實(shí)踐操作，并欠缺一定的應(yīng)變能力。而在中外合作辦學(xué)模式下的本科生培養(yǎng)卻有不同的作用。用國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)舉例，國際教育學(xué)院采用國外許多高校的優(yōu)質(zhì)課程，例如全英的《國際金融體系概論》、《商務(wù)與環(huán)境》。這些課程采用國外的英文原版書（雖然是復(fù)印的）讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，對國外的經(jīng)濟(jì)動態(tài)初步了解，然后通過講授一些專業(yè)的分析方法，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)組織所處的外部環(huán)境進(jìn)行深入的研究與分析。同時(shí)，學(xué)期中間會引進(jìn)愛丁堡大學(xué)專業(yè)課教師進(jìn)行全英文教學(xué)。因此，通過引進(jìn)國外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，可以創(chuàng)新我國中外合作的課程體系，完善我國的人才培養(yǎng)教學(xué)方案。

2.2 建設(shè)分層次的英語資源庫

對于中外合作辦學(xué)的學(xué)院，對學(xué)生的英語水平要求較高。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，要保持英語教學(xué)力度不松懈，遵循教學(xué)實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)英語的原則，結(jié)合國外合作院校專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把英語的教學(xué)融入到每一個(gè)階段的專業(yè)知識領(lǐng)域，并共同編寫英語教材，建立英語教學(xué)資源庫，不定期召開英語教學(xué)研討會，旨在建成于學(xué)科內(nèi)容相匹配的英語教學(xué)資源體系。同時(shí)結(jié)合各專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，拓展延伸，借助超級鏈接方式，可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時(shí)可參考設(shè)立自主訓(xùn)練、師生互動、生生互動平臺、鼓勵學(xué)生參與、建設(shè)一個(gè)低成本、易維護(hù)、更新及時(shí)、安全有序、管理嚴(yán)密的英語共享資源庫。

2.3 設(shè)置合作創(chuàng)新的模塊教學(xué)

英語資源庫的建立，是基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)之上，配建IELTS（雅思）教學(xué)，是我校中外合作辦學(xué)的特色項(xiàng)目。此模塊教學(xué)中，每班均配備兩名教師，開設(shè)聽說、讀寫模塊。針對研究雅思考試特點(diǎn)，為學(xué)生出國深造提供便利，特意開設(shè)雅思英語系列教程，從基礎(chǔ)階段，進(jìn)階強(qiáng)化和沖刺階段，環(huán)環(huán)相扣，使課程每一模塊體現(xiàn)出系統(tǒng)性、國際化和個(gè)性化的特點(diǎn)。這些雅思課程是從2015級新生開始實(shí)施，也是中外合作辦學(xué)又一協(xié)同創(chuàng)新的成果。通過這樣的協(xié)同創(chuàng)新模塊教學(xué)，讓學(xué)生在出國交流學(xué)習(xí)的語言障礙得以消除。

2.4 進(jìn)行個(gè)體差異輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

針對合作辦學(xué)項(xiàng)目中的本科生，個(gè)體學(xué)習(xí)程度和能力的差異，分組對學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略。由主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師在課上實(shí)時(shí)傳授學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)、計(jì)劃等大之框架，團(tuán)隊(duì)教師在課下及時(shí)輔導(dǎo)教學(xué)疑難點(diǎn)，組織學(xué)生根據(jù)課程大綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研討。在課外，由教師、學(xué)習(xí)小組組長通過各種平臺，如QQ、微博、電郵、自主學(xué)習(xí)論壇、自主學(xué)習(xí)中心等多方面與學(xué)生交流，在語言層次的學(xué)習(xí)策略和英式大學(xué)教育的適應(yīng)方面引導(dǎo)幫助他們，督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立思考能力。

3 分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下畢業(yè)生的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

從畢業(yè)生個(gè)人角度看，受到了多元化的教育。以本校的中外合作辦學(xué)為例來分析：在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)模式上，立足于在國內(nèi)完成四年本科教育的全過程。在教學(xué)過程中引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，有合作雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，由我校負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)安排，使國際教育的理念和特色貫穿整個(gè)本科階段，保證中外課程的合理銜接，并集中學(xué)校的優(yōu)勢資源和教學(xué)力量，使學(xué)生同時(shí)享受國內(nèi)和國外大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)，加強(qiáng)與國際合作與交流，拓寬立志赴國外深造學(xué)生出國渠道，先后與澳大利亞、英國、美國、韓國等國家建立聯(lián)合辦學(xué)和學(xué)生交流項(xiàng)目，學(xué)生可以通過“2+2”、“3+1”、“4+1”、項(xiàng)目交流等模式動態(tài)連接到學(xué)生心儀的國家深造。幾年來，國際教育學(xué)院已有三百多名學(xué)生通過不同模式出國，到目前為止，2006級及以前的出國學(xué)生已全部完成研究生學(xué)業(yè)。由此可以看出，就個(gè)人而論在教育上受到了國際化的際遇。

站在社會和高校的角度看，中外合作辦學(xué)未嘗不是一場創(chuàng)新和開放。這是知識共享的時(shí)代，社會需要這樣一批人才進(jìn)入市場，這也是高校在辦學(xué)上的突破。從這個(gè)方面我們也看到了習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的五大發(fā)展理念。

3.2 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下畢業(yè)生就業(yè)的缺點(diǎn)

從畢業(yè)生個(gè)人角度來看，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)不能適應(yīng)社會需求。從高校和社會的角度來看，對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的重視程度還很欠缺。大多數(shù)中外辦學(xué)的學(xué)院都沒有較全備的專業(yè)課師資團(tuán)隊(duì)，都是從別的學(xué)院調(diào)來的。教師的流動性太大，影響教學(xué)質(zhì)量。在中外方在辦學(xué)中還存在摩擦，社會對其重視程度還不足。

隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大，中外合作辦學(xué)也迎來了挑戰(zhàn)。那么我們就參考一下其他特色學(xué)校的中外合作辦學(xué)情況來展望一下未來中外合作辦學(xué)的走勢。

4 其他典型院校中外辦學(xué)模式

4.1 西交利物浦大學(xué)

西交利物浦大學(xué)依據(jù)本校的資源和優(yōu)勢設(shè)立了多個(gè)研究中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以此作為研究基地，鼓勵研究人員跨院系、跨專業(yè)科研合作，并力爭提升西交利物浦大學(xué)和各研究中心國際知名度。其研究領(lǐng)域?yàn)轭H具時(shí)代性且廣泛。學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)均可按照英國利物浦大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)招收博士研究生，且實(shí)行西交利物浦大學(xué)和英國利物浦大學(xué)雙導(dǎo)師制。西交利物浦大學(xué)還引進(jìn)了一整套完整的教學(xué)質(zhì)量評估、質(zhì)量保證和監(jiān)控體系以及校外監(jiān)督機(jī)制。

其師資力量也十分可觀，現(xiàn)有教師近600人，其中80%為外籍教師，大學(xué)師資分為基礎(chǔ)課教師、英語語言中心教師、專業(yè)課教師。其畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)狀況已趕超國內(nèi)名校。

4.2 對比分析該典型中外辦學(xué)模式院校

由以上可以看出還存在許多需要研究改進(jìn)的問題， 尤其是其在學(xué)科設(shè)置中需注意：（1）學(xué)科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)突出自己的特色 。（2）合理的設(shè)置培養(yǎng)方案形成符合實(shí)際的新的教育模式，確立辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)。（3）合作雙方師資力量資源合理搭配，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出更專業(yè)化的人才。

綜合以上可以看出，目前中外合作辦學(xué)下就業(yè)還面臨著以下不容忽視的問題：（1）中外合作辦學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，大多較為薄弱，學(xué)生畢業(yè)需經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)才能適應(yīng)就職環(huán)境。（2）中外合作教學(xué)體制，及其教學(xué)管理體制尚未健全，就業(yè)渠道尚未打通。

5 未來中外合作辦學(xué)的就業(yè)發(fā)展模式

中外合作辦學(xué)引進(jìn)國外豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際教育現(xiàn)狀，形成新的教育教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)出國際化專業(yè)人才，隨著全球化不斷深入，各行各業(yè)對國際化人才的需求日益增加，但社會對人才的需求與應(yīng)屆畢業(yè)生就職能力一直是一大矛盾問題。

對此，未來中外合作辦學(xué)培養(yǎng)下的畢業(yè)生在就業(yè)選擇方面，可以選擇外企或外資合辦企業(yè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，除此之外，出國深造考研的人數(shù)也在不斷上漲。中外辦學(xué)模式下畢業(yè)生要結(jié)合自身實(shí)際選擇符合自身發(fā)展的工作。

6 總結(jié)

綜上所述，中外合作辦學(xué)在保證就業(yè)率的同時(shí)要提高就業(yè)質(zhì)量。不僅要對自身培養(yǎng)教育制度進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)加大對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的力度。在培養(yǎng)模式上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，同時(shí)為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)渠道。就目前而言，中外合作辦學(xué)的就業(yè)方向有：事業(yè)單位、外企或中外合資單位、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)以及國家政策鼓勵的就業(yè)方式。未來中外合作辦學(xué)會迎來新的挑戰(zhàn)，在不斷摸索中創(chuàng)造出新的天地，使畢業(yè)生找到自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想，為國家和社會提供新興人才。

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