黃英華

摘 要 我國(guó)初中思想品德課改已經(jīng)探索實(shí)踐了很長(zhǎng)的時(shí)間，在這一期間，初中思想品德取得了很多的成績(jī)，有些教學(xué)方法也值得在初中思想品德的教學(xué)中進(jìn)行全面的推廣，但是新課改下還存在著較多的問(wèn)題沒(méi)有解決，有很多教師還無(wú)法全面的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就會(huì)對(duì)初中思想品德的課改起到制約的作用。本文就是對(duì)初中思想品德新課改存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中 思想品德 新課改 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.074

On the Problems and Countermeasures in the New Curriculum Reform of

Ideological and Moral Education in Junior Middle School

HUANG Yinghua

（Lianjiang Tangpeng First Middle School， Lianjiang， Guangdong 524456）

Abstract Our junior middle school moral curriculum has been practicing for a long time， during this period， the junior middle school thought personal character made a lot of achievements， some teaching methods are worthy of comprehensive promotion of junior middle school moral teaching under the new curriculum reform， but there are still many problems not solved， there are a lot of teachers can not fully break through the traditional teaching methods， so that it will play a restrictive role on the junior middle school moral curriculum reform. This paper analyzes the problems existing in the new curriculum reform of Ideological and moral education in junior high school， and provide reference for related research.

Key words junior middle school； Ideological and moral education； new curriculum reform； problem

我國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)行了改革，尤其是基礎(chǔ)教育課程課改的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，新課改也對(duì)初中思想品德的教學(xué)提出了新的要求，但是目前有些初中思想品德的教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此要對(duì)新課改下初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析，完善初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容。

1 初中思想品德新課改下存在的問(wèn)題

初中思想品德新課改存在著較多的難題，通過(guò)具體的調(diào)查可以知道，我國(guó)初中思想品德的新課改已經(jīng)取得了一系列的成果，但是還面臨著很大的難題，必須要進(jìn)一步的推進(jìn)新課程的改革。初中思想品德新課程改革還面臨著很多的問(wèn)題，要想進(jìn)一步推進(jìn)課程的改革，就要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 思想品德的本質(zhì)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以構(gòu)建出全新的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)忽視了思想品德的本質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)下，而教師處于主動(dòng)的狀態(tài)下，這樣就違背了初中思想品德新課改的基本要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受，也無(wú)法在生活中得到應(yīng)用，這也是其中的一大弊端。新課改下的初中思想品德必須要認(rèn)可“以生為本”的基本教學(xué)理念，但是在實(shí)際的教學(xué)中，并沒(méi)有將這一理念體現(xiàn)出來(lái)，而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但是對(duì)于一些陌生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何準(zhǔn)備的問(wèn)題就會(huì)被自動(dòng)的忽略掉，在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有任何鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極大的反感。

1.2 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度

對(duì)教師的培訓(xùn)工作應(yīng)該常抓不懈，作為教育工作者應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，緊跟學(xué)科的進(jìn)步，不斷提升自身教學(xué)能力，并不斷優(yōu)化教學(xué)手段，只有依托先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)手段，才能讓教學(xué)效果得到質(zhì)的提升，目前有些教師對(duì)新課改的理念不了解，對(duì)新教材也并不了解，這樣教師思想品德的教學(xué)水平也就無(wú)法得到提升，有些理念甚至?xí)a(chǎn)生不利的影響，造成教師在行動(dòng)和理念上也無(wú)法跟上新課改的理念和時(shí)代的發(fā)展。因此必須要加大對(duì)教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)的力度，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要進(jìn)行定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，否則其思想品德課程教育的方法也就存在著落后的現(xiàn)象。

1.3 對(duì)教材的把握不夠

新課改不僅僅是在教學(xué)的理念進(jìn)行了改革，在教材上也進(jìn)行了改革，教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)的方法也是在教材的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通的。隨著新課程的逐漸推進(jìn)，教材觀也出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)向，主要的特征就是“范例性”，也就是說(shuō)將教材當(dāng)作是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建和認(rèn)知發(fā)展的案例，并不是要學(xué)生全盤(pán)接收教材的內(nèi)容，機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這種方法是不可行的，在教學(xué)的過(guò)程中也起到了抑制的作用。但是現(xiàn)階段有些初中思想品德教師并沒(méi)有明確教材的真正作用，在教學(xué)的過(guò)程中，拘泥于教材上的知識(shí)，將課程上的知識(shí)當(dāng)作是全部的知識(shí)點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合新的教學(xué)環(huán)境對(duì)教材進(jìn)行了解，不能夠充分的將新課標(biāo)的理念應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式也沒(méi)有隨之改變。

1.4 與時(shí)代脫節(jié)

初中思想品德是一門(mén)有著很強(qiáng)時(shí)代性的課程，這門(mén)課程在教學(xué)的過(guò)程中是不能夠脫離社會(huì)實(shí)際的，也就是說(shuō)不能夠脫離時(shí)代的發(fā)展需要。處于當(dāng)前這一時(shí)代的初中生，涉及到的領(lǐng)域是十分廣泛的，教師需要對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，這是初中思想品德課程的基本要求，也是這一課程的特點(diǎn)，所以學(xué)生必須要時(shí)刻的關(guān)注著國(guó)家的熱點(diǎn)。

在這樣的情況下，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要與時(shí)代緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣教材的內(nèi)容就會(huì)變得豐富多彩，而且課程也會(huì)變得有吸引力，激發(fā)著學(xué)生的興趣，既可以使學(xué)生了解最新的動(dòng)態(tài)，也可以使學(xué)生了解到社會(huì)的發(fā)展變化，在這樣的情況下，學(xué)生就可以時(shí)刻了解到社會(huì)的變化，這是符合社會(huì)發(fā)展需要的，也是初中思想品德教育的基本要求，也可以提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于課堂教學(xué)中可能會(huì)存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)的進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式有助于增加教師與學(xué)生之間的感情交流，提升了課堂教學(xué)的效果。但是目前還有很多的教師會(huì)固守著原本的思想，將過(guò)去的教學(xué)案例放在新課改教材中進(jìn)行教學(xué)，在這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離時(shí)代，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就無(wú)法產(chǎn)生共鳴，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

2 初中思想品德新課改存在問(wèn)題的解決策略

2.1 對(duì)教材要經(jīng)過(guò)更科學(xué)的處理

教學(xué)切忌照搬既有的陳舊教學(xué)方法，并不要過(guò)多依賴(lài)于教材，因地制宜，因材施教，將教材在教學(xué)之前先融會(huì)貫通，才能更好的在課堂駕輕就熟，游刃有余。教材的編訂是建立在大多數(shù)或者大部分地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)上，因此并不一定適用于每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)學(xué)生，只有通過(guò)科學(xué)的處理，才能更好的輔助教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，教師也要收集與教材相關(guān)的課程資源。這就要求教師要收集與教材有關(guān)的內(nèi)容，將其作為情境教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要從其中獲取相關(guān)的替代經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)有著身臨其境的感覺(jué)，也會(huì)充分理解初中思想品德課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師還要在課程中充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在情境教學(xué)中掌握課程的重要內(nèi)容，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。

2.2 對(duì)教材進(jìn)行生活化的處理

生活化的教材處理，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的被學(xué)生所理解和領(lǐng)悟，生活化教學(xué)是目前的教學(xué)趨勢(shì)，寓教于樂(lè)，寓教于生活，是教育的本真，在教材的處理上以及課堂的設(shè)計(jì)上都要更多的兼顧生活化，讓學(xué)生與老師能夠針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出，讓學(xué)生能夠與老師形成共鳴，達(dá)到素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。教師必須要將教材的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣教師在備課的過(guò)程中，就可以從以下三點(diǎn)來(lái)考慮：（1）教師在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的鋪墊。（2）教師在教學(xué)中一定要充分掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，并尋找符合課程教學(xué)內(nèi)容的生活案例。（3）與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能夠充分了解生活化的主體，強(qiáng)化問(wèn)題的掌握能力。

2.3 對(duì)于教材進(jìn)行問(wèn)題化的處理

問(wèn)題教學(xué)法是初中思想品德教育中十分重要的方法之一，關(guān)鍵就是要對(duì)已經(jīng)定論的資料進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)化為一種引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這種方式是將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的能力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體，使處于“問(wèn)題情境”中的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的解決，自主建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。但是不能忽視一個(gè)傾向：很多教師僅僅滿(mǎn)足于“凡事必問(wèn)”，學(xué)生只能被動(dòng)應(yīng)答，于是“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”。教師不能為“問(wèn)”而“問(wèn)”，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該有助于誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。因此，教師對(duì)教材的問(wèn)題化處理應(yīng)從以下三個(gè)環(huán)節(jié)入手：（1）將教材中定論性知識(shí)按其邏輯構(gòu)成關(guān)系設(shè)為若干問(wèn)題，使之形成問(wèn)題鏈接。（2）引導(dǎo)學(xué)生盡量憑借自身努力（嘗試、調(diào)查、合作、實(shí)驗(yàn)等）進(jìn)行問(wèn)題求解。（3）在問(wèn)題解決過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深刻的問(wèn)題。

2.4 要正確處理好內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與開(kāi)展活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲，使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生重大變化，這是新課程所倡導(dǎo)，也是我們一直努力在堅(jiān)持和提倡的。在新課改中，我們要力求避免出現(xiàn)“三過(guò)”現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持適度原則；提出的問(wèn)題要有一定的深度和梯度；要為學(xué)生提供自由想象、自主思考的空間；要通過(guò)學(xué)生的參與、感悟、思考，達(dá)到明理的目的。

3 結(jié)論

總之，在初中思想品德課程改革中，教師只有貫徹以人為本的教學(xué)思想，認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，苦練“內(nèi)功”，才能使生活化、自主化、情感化、實(shí)踐化的思想品德課教學(xué)更具有特色和活力，才能不斷提升思想品德課堂教學(xué)的水平，才能真正發(fā)揮思想品德課的教育實(shí)效。

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