張春蘭

【摘 要】新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體制都不斷深化改革，各種教學(xué)模式和教學(xué)手段相繼涌現(xiàn)，慕課教學(xué)模式可以提高高職思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。本文主要針對(duì)慕課模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)高職教育以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】慕課模式；高職院校；思政課教學(xué)；應(yīng)用

高職思政教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)界以及教育界面臨的主要難題，在課堂教學(xué)中，高職思政課相比較全日制本科院校面臨更多困難，例如學(xué)生自律性差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、思政基礎(chǔ)較差；教改難以深入、師資團(tuán)隊(duì)薄弱；課程體系不合理以及教學(xué)時(shí)間有限等。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，有關(guān)各方都在不斷的開(kāi)展探索和實(shí)踐，但是并沒(méi)有取得預(yù)期效果。而慕課模式的出現(xiàn)，為高職思政教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)，慕課是一種大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)，其具有群體學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)方式豐富、寓教于樂(lè)、教學(xué)視頻化以及資源高質(zhì)量等特點(diǎn)，而通過(guò)慕課模式開(kāi)展教學(xué)，可以為高職思政帶來(lái)全新的改革與突破。

1教學(xué)資源

慕課的教學(xué)資源十分豐富，當(dāng)前，世界很多名校都構(gòu)建了慕課平臺(tái)，平臺(tái)上具有眾多的講課老師和大量課程，并且收集了海量的教學(xué)視頻，其中涵蓋了人文類、通識(shí)類以及理工類課程。同時(shí)，利用慕課開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)生無(wú)論在任何地方都可以通過(guò)慕課平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

1.1構(gòu)建高職思慕教學(xué)平臺(tái)

思政學(xué)科是高等教育的必修課程，并且擁有良好的教師基礎(chǔ)，其中包括一些明星教師和專家學(xué)者，其教學(xué)水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職教師。同時(shí)，高職思政與本科思政在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的共性，應(yīng)用慕課模式可以將更多優(yōu)秀的教學(xué)視頻上傳到慕課平臺(tái)，高職學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以接受我國(guó)最好的思政教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配。

1.2開(kāi)發(fā)高職思政教學(xué)慕課

高職教育具有鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容與方式方面更加突出崗位性、應(yīng)用性以及職業(yè)性，教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加密切，因此，思政教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)操守以及政治素質(zhì)具有一定要求。高職院校要針對(duì)自身思政教學(xué)特點(diǎn)，嘗試分工負(fù)責(zé)、協(xié)同攻關(guān)以及團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，根據(jù)本地方、本行業(yè)對(duì)人才的要求，積極重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并且探索具有高職教育特點(diǎn)的個(gè)性化方式，進(jìn)而開(kāi)發(fā)思政慕課。同時(shí)，高職院校還要與本科院校尋求合作，對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行重新組合，進(jìn)而打造高職適用、完整的思政慕課。

1.3慕課與工學(xué)結(jié)合雙向滲透

工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高職教育的重要改革方向，同時(shí)也是高職教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)慕課模式，高職院校可以將我國(guó)大型企業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為思政慕課的關(guān)鍵組成部分，雖然企業(yè)人才培訓(xùn)與思政教學(xué)具有較大差異，但是在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上能夠發(fā)揮借鑒以及補(bǔ)充的作用。同時(shí)，將企業(yè)人才培訓(xùn)戰(zhàn)略上傳到慕課平臺(tái)上，也可以為院校調(diào)整教學(xué)方向提供參考，避免教學(xué)脫離政治方向。

1.4優(yōu)化思政教師結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的思政教師較少，教學(xué)任務(wù)繁重，而引入慕課模式可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，將教師從授課以及備課中解脫出來(lái)，并且將精力投入到啟迪學(xué)生以及互動(dòng)答疑中，同時(shí)，利用名企、名師以及名校的教學(xué)視頻開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于高職教師自身也是良好培訓(xùn)。

2教學(xué)場(chǎng)景

傳統(tǒng)的思政教學(xué)基本是通過(guò)班級(jí)教學(xué)制開(kāi)展，在封閉的教室中以及有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授思政知識(shí)。這種方式對(duì)好動(dòng)活潑的學(xué)生而言，難以在整節(jié)課中都集中學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)質(zhì)量難以獲得有效提高。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)失去興趣。而應(yīng)用慕課模式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，符合信息時(shí)代下碎片化學(xué)習(xí)的主流方式，慕課視頻通常短小精煉，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻能夠重復(fù)播放，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲，如果在學(xué)習(xí)中遇到苦難，還可以通過(guò)交流板塊進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.1有助于開(kāi)展工學(xué)結(jié)合

在高職教育中，如何調(diào)整實(shí)踐課與理論課的時(shí)間比例，是當(dāng)前工學(xué)結(jié)合面臨的難題。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不能在實(shí)習(xí)基地接受良好的實(shí)踐教育，進(jìn)而淪為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，雖然具有較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，但是卻忽視了理論知識(shí)的運(yùn)用，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)用慕課模式可以幫助學(xué)生在課余時(shí)間外開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，并且將思政知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)中，既加大了實(shí)踐在思政學(xué)習(xí)中的比重，同時(shí)還提高了理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)中遇見(jiàn)一些思想問(wèn)題，還可以通過(guò)慕課交流互動(dòng)板塊迅速解決，將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。

2.2為大數(shù)據(jù)分析提供可能

大數(shù)據(jù)分析與傳統(tǒng)的抽樣調(diào)查以及隨機(jī)分析具有一定區(qū)別，其主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)盡可能的收集調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)，并且加以分析，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性以及可靠性。大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行有效分析，并且評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力以及掌握情況，例如對(duì)學(xué)生觀看視頻的時(shí)間、次數(shù)、作業(yè)易錯(cuò)點(diǎn)以及正確率進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，并且確定學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)直接投票以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式，還有助于教師重設(shè)以及調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供幫助。此外，慕課的學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)課程更加豐富，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的好評(píng)度以及選課率，并且將其對(duì)教師考核掛鉤，能夠激發(fā)教師的工作熱情，對(duì)高職院校實(shí)行思政教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。

3教學(xué)主體

慕課模式可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，其教學(xué)手段更加新穎、教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，教學(xué)視頻不僅短小精悍，同時(shí)還具有一定的趣味性和生動(dòng)性，甚至在一些教學(xué)視頻中添加了情景劇以及動(dòng)畫(huà)等因素。一些慕課視頻甚至參考了游戲模式，學(xué)生通過(guò)知識(shí)闖關(guān)的方式回答障礙問(wèn)題，進(jìn)而獲得成功感，而這種成功感會(huì)激發(fā)學(xué)生以更好的態(tài)度繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中。相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，慕課模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，更加突出學(xué)生的主體地位。

3.1有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)

由于思政具有帶有政治屬性，很多學(xué)生在課堂中不愿意說(shuō)出內(nèi)心的想法，但是在課下依然抱著自己的觀點(diǎn)。而在慕課平臺(tái)上具有匿名性，學(xué)生可以隨心所欲的提出自己的想法，甚至進(jìn)行毫無(wú)顧慮的辯論，有助于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.2為學(xué)生提供更好的思想服務(wù)

高職教育學(xué)限較短，學(xué)生會(huì)更早的進(jìn)入社會(huì)，同時(shí)也會(huì)更早的面臨各種心理困惑和思想問(wèn)題，通過(guò)慕課交流板塊，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致和有效的互動(dòng)，教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活以及貼近實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的思想服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息時(shí)代下，高職院校要充分重視慕課模式，在借鑒本科院校慕課資源的同時(shí)，還要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)適用以及完整的慕課資源，結(jié)合學(xué)生具體情況以及本校實(shí)際，積極總結(jié)和探索，發(fā)揮慕課模式在思政教學(xué)中的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及職業(yè)精神，為社會(huì)輸送符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

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