王洪英+曹宸瑗

摘 要 本文主要從語境的設(shè)置、命題形式、題材內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等方面分析了2007-2016年近十年高考英語全國卷I書面表達(dá)題型的主要特點(diǎn)。然后根據(jù) 《新課標(biāo)》對(duì)英語寫作的要求及英語教學(xué)的理念，提出高中英語寫作教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞 高考書面表達(dá) 題型分析 教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.049

Abstract This article mainly from the context setting， proposition form， theme and content， genre characteristics are analyzed in terms of 2007-2016 years of college entrance examination in ten years the National English written expression volume I main characteristics test. Then， according to the requirements of the new curriculum standard for English writing and the concept of English teaching， the author puts forward some suggestions on the teaching of English writing in senior high school.

Keywords written expression of college entrance examination； analysis of question types； teaching enlightenment

0 引言

英語書面表達(dá)作為一種重要的語言輸出形式，它不僅能很好地反映英語語言學(xué)習(xí)者的語言水平，還能折射出學(xué)習(xí)者的思維方式、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀。因此，英語書面表達(dá)歷來都是高考必考的內(nèi)容。

《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003，以下簡稱《新課標(biāo)》）對(duì)高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力有六到九個(gè)級(jí)別的具體的要求。本文主要分析2007-2016年近十年高考英語全國卷I書面表達(dá)題型的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)英語寫作的要求及英語教學(xué)的理念提出高中英語寫作教學(xué)的建議。

1 2007-2016全國卷I書面表達(dá)命題特點(diǎn)

英語書面表達(dá)作為語言產(chǎn)出性測試，主要測評(píng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。它不僅考查受試者對(duì)詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)等語言要素的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也測試他們的語篇組織能力以及邏輯思維能力等。

縱觀近十年的高考書面表達(dá)測試題，高考英語全國卷I的書面表達(dá)試題通常采用控制性寫作和半控制性寫作。 控制性寫作是指試題對(duì)書面表達(dá)的內(nèi)容、文體（主要為應(yīng)用文）、長度（100字作用）等作了一定的要求和限制，同時(shí)又采用半控制性寫作給考生留有充分發(fā)揮的空間，讓考生在所限范圍內(nèi)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫豐富。

1.1 情景設(shè)置的真實(shí)性

從上面的表1可看出近十年的全國卷I都設(shè)置了一定的情景。都假設(shè)考生是“李華”這個(gè)身份，對(duì)方要么是外籍教師Peter；要么動(dòng)物工作人員；房東Mrs. Wilson；大學(xué)的Smith； 筆友Peter等等。情景包括：請(qǐng)外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友；寫給動(dòng)物工作人員一封信了解美國動(dòng)物園出生的大熊貓的生活狀況；給房東寫一留言條；邀請(qǐng)某大學(xué)的Smith女士來當(dāng)英語演講比賽評(píng)委；在英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預(yù)約輔導(dǎo)中心幫助；校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請(qǐng)書和個(gè)人簡歷，給外教寫信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這些情景的設(shè)置具有一定的真實(shí)性和交際性。所設(shè)計(jì)的情景都有可能考生在將來的工作或生活中會(huì)遇到的真實(shí)情況。這種試題情景的設(shè)置可測試出考生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)該掌握的英語寫作能力，從而保證試題的較高效度。

1.2 情景設(shè)置的跨文化交際性

根據(jù)交際語言測試?yán)碚?，交際性試題應(yīng)當(dāng)使考生像在真實(shí)的語境中那樣進(jìn)行信息溝通并完成交流任務(wù)。因此情景的設(shè)置必須具有一定的交際性。說明雙方交際的對(duì)象或身份關(guān)系、緣由、目的等。并且這十年的書面表達(dá)題都涉及到跨文化交際。這種試題情景設(shè)置的交際性非常明確，讓考生一目了然，明確各自的身份特征，明確交際的內(nèi)容，確定用什么樣的語言口氣或語言風(fēng)格來進(jìn)行寫作。

1.3 命題形式和內(nèi)容的規(guī)范性和開放性

縱觀上面的表1可見近十年全國卷1書面表達(dá)的命題形式大多數(shù)以提綱的形式出現(xiàn)。規(guī)范性主要體現(xiàn)在書面表達(dá)的材料規(guī)定了考生所要表達(dá)的主要內(nèi)容，其語言提示充足而不繁瑣，圖表、提綱、畫面清晰明了，考點(diǎn)簡潔明確。這為考生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)規(guī)范答題提供了很好的保證。除此之外，每套試題還有一條詞數(shù)100左右的要求，這些要求在某種程度上保證了評(píng)分的信度。

除了其規(guī)定的主要內(nèi)容外，考生可以圍繞話題情景進(jìn)行綜合對(duì)比、觀察、分析、判斷，充分表達(dá)自己的思想、發(fā)揮已有的語言水平，從而保證了試卷的區(qū)分度。

1.4 題材與體裁的相對(duì)穩(wěn)定性

從表1中不難看出近十年的全國卷I書面表的命題形式都是嚴(yán)格按照考綱來命題的，用漢語提綱或者圖畫等形式提供情景。無論是請(qǐng)外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友；或者寫給動(dòng)物工作人員一封信了解美國動(dòng)物園出生的大熊貓的生活狀況；或是給房東寫一留言條；還是邀請(qǐng)某大學(xué)的Smith女士來當(dāng)英語演講比賽評(píng)委；在英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預(yù)約輔導(dǎo)中心幫助；校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請(qǐng)書和個(gè)人簡歷，給外教寫信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這類寫作難度較低，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，突出了寫作的實(shí)用性。

1.5 緊扣教學(xué)大綱和課標(biāo)要求

2003 年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“（1）能用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡單描述；（2） 能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知；（3） 能描述事件和人物，并進(jìn)行簡單評(píng)論；（4）能填寫有關(guān)個(gè)人情況表格，例如，申請(qǐng)表等”。近十年的高考英語書面表達(dá)題在文體、命題方式、內(nèi)容和篇幅上都呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的命題思路。

2 英語寫作教學(xué)啟示

2.1 重視語境教學(xué)

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，而書面表達(dá)作為語言交際功能的一種形式也必須在真實(shí)的的社會(huì)情境和文化語境中進(jìn)行語言信息交流。我國尤其是為了應(yīng)對(duì)高考的英語教學(xué)更是長期以來都看重語言形式的學(xué)習(xí)而比較忽略語境學(xué)習(xí)的重要性。而語境是掌握英語寫作技能、發(fā)展英語綜合能力的重要環(huán)境。所以在平常的英語寫作教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造充分的語境，讓語境教學(xué)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)中。促使學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)英語語言進(jìn)行書面表達(dá)或解決問題。最終提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

2.2 重視體裁意識(shí)的培養(yǎng)

英語寫作的提高除了加強(qiáng)詞匯和句法的基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)從語篇著手，訓(xùn)練多種題材和體裁的話題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，把寫作當(dāng)作常規(guī)教學(xué)的書面交際活動(dòng)，使各種應(yīng)用文體的寫作（如記日記、寫便條、寫信等）成為一種寫作習(xí)慣。

2.3 注重跨文化交際的培養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，是以實(shí)現(xiàn)語言交際為最終目的，而高考寫作題型也正是體現(xiàn)了這一目標(biāo)。所以在平時(shí)的寫作教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)各種較為真實(shí)的語境，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活中的各種跨文化交際中不斷提高自己的英語寫作能力。

3 結(jié)束語

總之，作為二語習(xí)得的一種書面語言輸出形式，高考英語書面表達(dá)不僅反映學(xué)習(xí)者的英語語言水平，還反映了學(xué)習(xí)者的思維能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀等。具有導(dǎo)向性的高考英語書面表達(dá)題型緊扣教學(xué)大綱，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。其語言情景設(shè)置的真實(shí)性、跨文化交際性；主題內(nèi)容的日趨社會(huì)化和開放化；題材和體裁的穩(wěn)定性等都為平常的英語寫作教學(xué)提供了很好的指揮棒。教師在平常的英語寫作教學(xué)中除了有意識(shí)地開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練和針對(duì)性的寫作指導(dǎo)外，還應(yīng)注重跨文化交際的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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