梁濤

摘 要：當(dāng)今，微課、慕課蓬勃發(fā)展，但真正會做微課、能做好微課的人并不多。市面上大多微課的思路是以前“精品課”的縮略版，較少觸及微課的本質(zhì)。本文的重點不是闡述微課存在意義等宏觀理論，而是用通俗易懂的語言、淺顯生動的案例，從微課的實際構(gòu)建出發(fā)，探究微課的內(nèi)涵層級架構(gòu)和制作手段，說明如何便捷快速地制作富有實際用途的微課。

關(guān)鍵詞：微課 構(gòu)建 制作

當(dāng)今，微課在各大學(xué)校盛行，人們運用微課的熱情十分高漲，運用微課教學(xué)成效顯著的同時，但問題也頗多。筆者在影視行業(yè)從業(yè)十余年，做了許多宣傳片、廣告片、微電影，同時也做了近10年專業(yè)教師，對影視教學(xué)頗有心得，也做過許多微課，下面根據(jù)多年的經(jīng)驗，對微課的構(gòu)建談?wù)勛约旱挠^點。

一、微課構(gòu)建理念

現(xiàn)今微課概念盛行，教育界人士對于微課有許多觀點，大談其對教學(xué)的重要性，似乎有了微課，一切問題就解決了，甚至不需要教師講課了，令人唏噓不已。微課的形式最早出現(xiàn)在國外的軟件教學(xué)中，已存在多年。過分地炒作概念，用“時間長度、教學(xué)知識點、視頻結(jié)構(gòu)”等僵化的技術(shù)參數(shù)去定義和評判微課，是一種非常狹隘的觀念，這等于把微課做“死”了，很容易演化成固定的套路和思維定式，徹底走向形式主義。筆者曾經(jīng)接觸的“生本教育”和“翻轉(zhuǎn)課堂”就是很好的反面例子，除了炒作概念外，就是徹底地把形式主義進行到底。構(gòu)建微課，首先要有正確的理念，避免走入誤區(qū)，這個至關(guān)重要。

1.微課是課堂的有效補充和拓展

筆者一直認(rèn)為，微課作為一種授課形式，短小精悍，方便教學(xué)。尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的當(dāng)今社會，用QQ、微博、微信等多種形式都可以將微課進行快速傳播，非常適合遠程教學(xué)和即時教學(xué)。但話說回來，微課受限于它的形式，也有它的短板，比如內(nèi)容較少、缺乏現(xiàn)場指導(dǎo)、互動性不足等等。

凡事都有兩面，切不可夸大其中一方面的作用。那些認(rèn)為微課會全面占領(lǐng)課堂，老師完全不需講課的極端論調(diào)，完全忽略了課堂教學(xué)在教育過程中的重要作用，是形式主義教學(xué)的盲目跟從者。微課的正確定位應(yīng)該是課堂內(nèi)的有效補充和課堂外的有益延伸，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.需要用積極的心態(tài)去做微課

筆者的同行，大都是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)或者各個級別的比賽而做微課，真正主動有意愿做微課的是少數(shù)。這個可以理解，教師的教學(xué)任務(wù)本來就很重，在沒有外部資源支持的情況下，去做一個本就不擅長的課件，非常耗時耗力。有人說，體制下的人，是戴著腳鐐在跳舞，改變不了環(huán)境，就只能改變自己。我認(rèn)為，如果真的要做微課，就要調(diào)整好心態(tài)，哪怕只做一個微課，也得想辦法把它做好，使之真正可以在教學(xué)中使用。如果做出來的微課根本就不能用，那就是白白耗費自己的時間和精力。

二、微課構(gòu)建的三個層次

正確理解微課的意義，需要透過表象看到本質(zhì)。一個好的微課，既不是去套一些所謂專家給出的標(biāo)準(zhǔn)模式（比如生套微課框架，必須有互動環(huán)節(jié)等），更不是做一些炫彩奪目的特效包裝（如電影般華麗的片頭片尾片花），而一定是首先重在內(nèi)容，這才是核心。

筆者認(rèn)為微課的內(nèi)容構(gòu)建形式有三個層次：教學(xué)知識點構(gòu)建、技術(shù)技巧構(gòu)建以及實踐經(jīng)驗構(gòu)建，這三個層次是遞進的關(guān)系。

1.教學(xué)知識點構(gòu)建

教學(xué)知識點構(gòu)建方式是最低層次的構(gòu)建方法，也是市面上90%以上的微課構(gòu)建方式。這種構(gòu)建方式很簡單，就是將課本中的一個知識點挑出來，單獨做成一個微課。最常見的課程錄制方式，就是PPT錄屏，最多前面再加上一個動態(tài)錄像的開場白，后面再加一個總結(jié)致謝之類，對于授課者來說，并沒有多少可以發(fā)揮的空間。知識點構(gòu)建方式比較適合參加比賽，因為可以歸納出重點難點，與多數(shù)微課比賽規(guī)則的套路是一致的。

這種方式的局限性在于，所有授課者講的內(nèi)容其實都一樣，你講我講他也講。比如接網(wǎng)線，全世界的接線規(guī)則都一樣，操作機器，也只可能是一種規(guī)范?？鋸堻c說，這類微課稍微改一下就是產(chǎn)品操作說明了，或者說，只要有一個老師做了某個知識點的視頻，大家都可以拿來用。重復(fù)拍攝和制作相同知識點的微課，其實做了很多無用功。

2.技術(shù)及技巧構(gòu)建

這是高一個層次的微課構(gòu)建方式。中國古語說道：“師傅帶徒弟，總是留一手”，師傅比徒弟高明的地方，在于技術(shù)的純熟和技巧的運用，這個是在不斷的實踐積累基礎(chǔ)上摸索出來的，通常每個人都不盡相同，帶有很強烈的個人烙印。例如，同樣是在酒店餐廳折紙花，有的服務(wù)生就折得又快又好，同樣是焊接金屬器件，有的焊工就焊得又牢固又平整，這些例子都凸顯了熟練高超的技巧。在省級的技能競賽當(dāng)中，技能技巧通常是非常重要的考點之一，在同樣都會的情況下，就看誰做的更快更完美了。

“別人不會的我會，別人會的我精通”，在市場需求中，純熟的技能就是一個撒手锏，中國目前高技能人才奇缺，這方面的剛性需求是巨大的。這個層次的微課需要授課者把自己的技術(shù)、技能、技巧歸納總結(jié)，摸索出一套快速有效的方法，不是“會不會”的問題，而是“精不精”的問題。技巧因人而異，故而這類課程雖然講同一內(nèi)容，但卻不盡相同，每人都有自己的處理方法。例如筆者知道的一個安裝師傅，安裝的工件都比別人牢固，因為他擰螺絲時都是擰緊后，又回擰一點，就是這個小細(xì)節(jié)能增加螺絲的牢固程度，這是他自己總結(jié)出來的技巧。

這個層次的微課其實是學(xué)生最需要的，以為技術(shù)技巧這東西書本上講的很少，即便有也是文字講解，遠沒有視頻講解來的直觀和生動，這是微課優(yōu)于課本的地方。對于學(xué)生來說，這是很實用的，通過微課，學(xué)生即便就掌握了一個技巧，那也是很大的收獲。由于技術(shù)技巧很多，所以這類微課的數(shù)量是巨大的，每位教師都有自己的技法，都可以做自己獨一無二的微課。

3.實踐經(jīng)驗構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，信息的獲取變得無比變便利和容易，知識已經(jīng)變得非常廉價。一位教育界前輩曾經(jīng)這樣感嘆“以前端著臭架子賣弄知識的日子，已經(jīng)一去不返”，因為你知道的知識，也許學(xué)生早已經(jīng)查過，甚至了解得更加全面，你想裝高深收著點，卻很容易顯露無能。這是時代的趨勢。

那么問題來了，教師的價值在哪里？難道教師沒有存在價值了嗎？非也。對于專業(yè)教師而言，其終極價值在于閱歷和經(jīng)驗，這個不是上上百度翻翻資料就能學(xué)到的，即便在最豐富的書店，這類書籍也極為稀少。實踐經(jīng)驗是靠時間積累出來的，它的獲取更加復(fù)雜而曲折，而且，帶有非常強烈的個人烙印，每個人的經(jīng)驗，都是獨一無二的。舉個例子，一個剛畢業(yè)的電影系學(xué)生，熟讀最權(quán)威的理論書，拿著最先進的設(shè)備，用最高難度的拍攝技法，也肯定拍不出張藝謀水平的電影。為什么呢？因為他缺少經(jīng)驗的積累。張藝謀在成為張藝謀之前，經(jīng)歷了大量的實踐活動，如果他開講座講授如何拍電影，肯定一票難求，因為這都是最寶貴的實踐經(jīng)驗。

再舉一個例子，幾年前，在省里的一次微課大賽中，鐘南山院士的微課獲得了特等獎。其實鐘院士的微課長達45分鐘，完全超時，也沒有明顯的課程導(dǎo)入、重點難點和段落章節(jié)，更沒有絢麗的片頭，這個微課之所以最后獲得了特等獎，最主要原因是評委們對其內(nèi)容的充分肯定。鐘院士講的是哮喘的判定與預(yù)防，他將30年的臨床經(jīng)驗濃縮在一節(jié)課的時間里，講得非常清晰，這種經(jīng)驗是價值連城的。這種價值使得評委能完全拋開評判規(guī)則去打分，微課也獲得所有人的肯定。顯然，內(nèi)容才是微課的核心價值。

這是微課內(nèi)容的最高層次，構(gòu)建難度也最大，因為這需要授課者有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。從這點上說，適合錄這類微課的人最好是有著良好表達能力的行業(yè)專家或是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，很顯然，這類人數(shù)量寥寥。

三、微課制作方法探究

1.屏幕錄制

這是最簡單的微課錄制方式，可以采用錄屏軟件，如微課大師、SnagIt進行錄制，無需專業(yè)技術(shù)，普通老師也可以輕易上手。

2.影視軟件制作

制作較為復(fù)雜的微課，可以采用如Cool Edit、會聲會影、EDIUS、 Adobe Premiere、AfterEffects等音視頻后期軟件，掌握起來也不難，只需幾天練習(xí)便可以上手。后期技術(shù)其實就是對視頻進行非線性編輯，使微課的節(jié)奏和效果都更好一些。

3.專業(yè)團隊制作

精美的微課，則需要用到專業(yè)的制作團隊，大都是社會上的廣告公司或影視公司，制作周期相對較長，價格也不菲。筆者曾經(jīng)了解的一個參加省賽的課件，造價都在萬元以上，這類制作手段肯定不是常規(guī)做法，通常也就是參賽作品才采用。

4.社團學(xué)生制作

讓學(xué)生參與制作微課，其實也是一個很好的選擇。許多學(xué)校都開設(shè)有影視相關(guān)專業(yè)或者成立了相關(guān)的學(xué)生社團，可以將制作微課的任務(wù)布置給學(xué)生，當(dāng)成是專業(yè)課程作業(yè)或是課外練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能水平。此方式也有一定弊端，學(xué)生的水平未必能一下子就達到要求，通常要經(jīng)過一段時間的磨煉，但只要走上正軌，這就是個互贏的合作方式。

最后提一點，前期錄制時，教師無論是表情還是聲音，都要盡量做到自然，這是很關(guān)鍵的。筆者見到很多同行，在錄制時由于緊張，大都面部僵硬、表情嚴(yán)肅，說話也都是念稿的感覺。要想學(xué)生接受起來舒服，教師講授時就要親切而自然。我們在錄制前可以做適當(dāng)放松，譬如揉揉肩膀搓搓臉，講課時多用口語而非書面語。

四、微課的發(fā)展方向

為了大力發(fā)展微課，相關(guān)職能部門組織了許多比賽、評比，把控著微課相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言權(quán)。結(jié)果我們看到的是，微課作品越來越絢麗，教師備賽越來越勞累，甚至停課備賽，正常的教學(xué)都放在一邊了。為了制作微課而產(chǎn)生的專業(yè)制作團隊也如雨后春筍般出現(xiàn)，爭著瓜分這塊蛋糕，打著教育的旗號爭相斂財。如此僵化且功利的去做微課，試問還有何意義？實際上“教無定法”，如果用一些條條框框“框死”微課的形式，微課也就失去了生命力。

1.以學(xué)生為終極對象

筆者發(fā)現(xiàn)，身邊同仁做的微課，大多是按照比賽的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則去做的（事實上這些微課就是為了參賽而做的），主要是給領(lǐng)導(dǎo)看、給專家看、給評委看，在實際教學(xué)中，其實極少使用，這完全背離了微課的初衷。之前講到，微課是課堂的有益補充，是以學(xué)生為最終的接受群體，微課質(zhì)量好不好，其實應(yīng)該是學(xué)生說了算，而不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是專家評委。所以，微課并不一定需要華麗的特效，不一定要有互動環(huán)節(jié)，不一定要讀得字正腔圓，只要學(xué)生能從微課中快速有效地汲取知識，就是好微課。

2.便捷簡單，注重可持續(xù)性

微課要在課堂中實用，數(shù)量肯定不能太少，如果都做得無比精美，需要專業(yè)公司的協(xié)助才能完成，時間、財力、精力都是一筆很大的開銷。市面上一個微課的報價，都在5 000～8 000元，如果學(xué)校沒有專項資金支持，不可能做成長期工程。從這個層面說，當(dāng)今很多微課比賽獲獎的作品，其實都是不可持續(xù)的。不過，這種舉全校之力做幾個“精品微課”去拿獎的形式，仍然被許多學(xué)校所推崇，這是教育之悲哀。

要知道，隨著知識及技術(shù)的更新?lián)Q代，微課內(nèi)容的更替也是必需的，也就是說微課需要定期更新，而且這個更替的成本還不能太大。所以，微課制作的形式，更多的時候必須簡單有效且成本低廉，方便老師操作，這樣才能有更多的作品產(chǎn)生，運用到教學(xué)中，做到可持續(xù)發(fā)展。

五、小結(jié)

實話說，即便寫到收筆階段，筆者對當(dāng)下微課的發(fā)展前景仍不樂觀。放眼望去，太多的人想要借微課概念大肆炒作，沽名釣譽；太多的人要借著教學(xué)課件大肆斂財，撈錢致富。在一個充滿功利和銅臭的環(huán)境，讓人如何期待教育能呈現(xiàn)出它最初的面目，行使好其應(yīng)有的職責(zé)？

筆者希望以上觀點能給同行們一些啟迪，引發(fā)大家思考，讓微課能真正發(fā)揮其提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的作用，學(xué)生能學(xué)以致用。

（作者單位：珠海市技師學(xué)院）