張金成

[摘要]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，該階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。為此，需要切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，具體做法有：化難為易，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講多練；廣泛使用多媒體輔助教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué)效率提高

[中圖分類號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0098

化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要從初中階段抓起，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及求知欲的激發(fā)作為切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生突破課時(shí)少、內(nèi)容分散、任務(wù)重、概念易混淆等因素的局限，幫助學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們順利掌握基本技能，培養(yǎng)他們獨(dú)立應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、化難為易。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

初中階段需要記憶的化學(xué)知識(shí)有很多，且有時(shí)較集中，如僅教材第一章第六節(jié)就有27種元素符號(hào)，學(xué)生記憶難度較大。因此，教師可從緒言的講解開(kāi)始，分批分期為學(xué)生布置記憶元素符號(hào)的任務(wù)，并時(shí)常提問(wèn)和檢查。教師還可將元素符號(hào)以及原子團(tuán)等制作成一張張小卡片，或針對(duì)化合價(jià)編制順口溜，或?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容改寫(xiě)成韻語(yǔ)等，簡(jiǎn)化學(xué)生的記憶。例如，在氫氣還原氧化銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要先通氫氣，待排凈試管里的空氣后再通過(guò)點(diǎn)燃的酒精燈來(lái)加熱，當(dāng)黑色的氧化銅徹底變成紅色的銅時(shí)應(yīng)先將酒精燈撤下去，待試管徹底冷卻之后才能停止氫氣流。教師演示并講解完該實(shí)驗(yàn)之后，可將實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)總結(jié)成“通、點(diǎn)、撤、?！彼淖衷E，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生快速掌握，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講多練

精講具體是指突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，并設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境；多練是一種鞏固知識(shí)的有效途徑，但練必須要練到點(diǎn)子上，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有較強(qiáng)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)。如果能讓學(xué)生口頭練習(xí)或動(dòng)手操作的要盡量讓學(xué)生實(shí)踐，從而使學(xué)生真正掌握知識(shí)。

初中階段的化學(xué)知識(shí)主要分為四個(gè)部分，分別是基本概念、原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算。如元素及其化合物這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容龐雜，涉及的元素超過(guò)30種，化合物超過(guò)70種，還有很多化學(xué)方程式，如果教師孤立講解這些知識(shí)往往會(huì)事倍功半。而教師若能將其內(nèi)在聯(lián)系抓住，區(qū)別異同，通過(guò)歸納對(duì)比構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，就能使教學(xué)事半功倍。例如，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納、對(duì)比氫氣、氧氣、二氧化碳這三種氣體，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在制備氣體的過(guò)程中集中復(fù)習(xí)如何使用常見(jiàn)儀器、基本操作以及怎樣收集氣體等。通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能輕松掌握三種氣體的性質(zhì)、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)以及用途等，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)改進(jìn)和強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)驗(yàn)的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。教師還可將部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在講解鐵的性質(zhì)時(shí)，針對(duì)鐵釘生銹的演示實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自主找尋材料，提前10天自己準(zhǔn)備3支醫(yī)用針劑小藥瓶，并在“干燥”“裝少量水”“裝滿水”這3個(gè)不同條件下放入1枚鐵釘，要求學(xué)生每天都仔細(xì)觀察并做好記錄。在講解該內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就將自己的實(shí)驗(yàn)成果帶到課堂，很好地提高了教學(xué)效率。

三、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為以下情況可使用多媒體：一是初中化學(xué)課堂遇上不便演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)宜使用多媒體輔助教學(xué)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要地位，但實(shí)際教學(xué)中有部分實(shí)驗(yàn)不能在課堂上操作，導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)抽象、缺乏說(shuō)服力，學(xué)生理解起來(lái)相當(dāng)困難，課堂教學(xué)效果不理想。如果此時(shí)教師能使用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面模擬實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，往往能收獲良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，一氧化碳的毒性就無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)表達(dá)，教師此時(shí)可借助動(dòng)畫(huà)形象來(lái)演示，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一氧化碳的毒性。二是解決初中化學(xué)中的抽象問(wèn)題時(shí)宜使用多媒體輔助教學(xué)。初中生已有一定的抽象思維及空間想象力，但在應(yīng)對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)時(shí)還存在一定的困難。所以教師在教學(xué)原子構(gòu)成等抽象知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可使用多媒體來(lái)展示原子的原子核、核外電子以及電子在原子核外的高速運(yùn)動(dòng)，從而使抽象的概念變得具體、生動(dòng)。

總之，教學(xué)是高深的學(xué)問(wèn)，初中化學(xué)教學(xué)同樣需要廣大教師不斷地努力為之探索，教師只有認(rèn)真對(duì)待，全身心投入教學(xué)工作，不斷探索和總結(jié)科學(xué)的、有效的化學(xué)教學(xué)方法與措施，并將其靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，使其更有效、更高效。