張金成

[摘要]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的啟蒙階段，該階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)會直接影響到學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。為此，需要切實提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，具體做法有：化難為易，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；結(jié)合實驗精講多練；廣泛使用多媒體輔助教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué)效率提高

[中圖分類號]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0098

化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要從初中階段抓起，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及求知欲的激發(fā)作為切入點，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生突破課時少、內(nèi)容分散、任務(wù)重、概念易混淆等因素的局限，幫助學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們順利掌握基本技能，培養(yǎng)他們獨立應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、化難為易。引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

初中階段需要記憶的化學(xué)知識有很多，且有時較集中，如僅教材第一章第六節(jié)就有27種元素符號，學(xué)生記憶難度較大。因此，教師可從緒言的講解開始，分批分期為學(xué)生布置記憶元素符號的任務(wù)，并時常提問和檢查。教師還可將元素符號以及原子團等制作成一張張小卡片，或針對化合價編制順口溜，或?qū)⒅攸c內(nèi)容改寫成韻語等，簡化學(xué)生的記憶。例如，在氫氣還原氧化銅的化學(xué)實驗中，要先通氫氣，待排凈試管里的空氣后再通過點燃的酒精燈來加熱，當(dāng)黑色的氧化銅徹底變成紅色的銅時應(yīng)先將酒精燈撤下去，待試管徹底冷卻之后才能停止氫氣流。教師演示并講解完該實驗之后，可將實驗要點總結(jié)成“通、點、撤、停”四字訣，化繁為簡，幫助學(xué)生快速掌握，讓學(xué)生樂學(xué)。

二、結(jié)合實驗精講多練

精講具體是指突破重點，帶過一般，并設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境；多練是一種鞏固知識的有效途徑，但練必須要練到點子上，要為學(xué)生精心設(shè)計有較強針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握化學(xué)知識。如果能讓學(xué)生口頭練習(xí)或動手操作的要盡量讓學(xué)生實踐，從而使學(xué)生真正掌握知識。

初中階段的化學(xué)知識主要分為四個部分，分別是基本概念、原理、元素及其化合物、化學(xué)計算。如元素及其化合物這一知識點內(nèi)容龐雜，涉及的元素超過30種，化合物超過70種，還有很多化學(xué)方程式，如果教師孤立講解這些知識往往會事倍功半。而教師若能將其內(nèi)在聯(lián)系抓住，區(qū)別異同，通過歸納對比構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，把握知識的實質(zhì)，就能使教學(xué)事半功倍。例如，在總復(fù)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納、對比氫氣、氧氣、二氧化碳這三種氣體，讓學(xué)生自己動手，在制備氣體的過程中集中復(fù)習(xí)如何使用常見儀器、基本操作以及怎樣收集氣體等。通過復(fù)習(xí)實驗，學(xué)生能輕松掌握三種氣體的性質(zhì)、制取裝置、原理、收集檢驗以及用途等，進(jìn)一步加深了對知識的理解與掌握。

除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)改進(jìn)和強化化學(xué)實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造參與實驗的條件，通過設(shè)計實驗、檢驗實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自主設(shè)計、完成實驗。教師還可將部分演示實驗變成學(xué)生實驗，增強學(xué)生的體驗，促使學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在講解鐵的性質(zhì)時，針對鐵釘生銹的演示實驗，可讓學(xué)生自主找尋材料，提前10天自己準(zhǔn)備3支醫(yī)用針劑小藥瓶，并在“干燥”“裝少量水”“裝滿水”這3個不同條件下放入1枚鐵釘，要求學(xué)生每天都仔細(xì)觀察并做好記錄。在講解該內(nèi)容時，學(xué)生就將自己的實驗成果帶到課堂，很好地提高了教學(xué)效率。

三、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為以下情況可使用多媒體：一是初中化學(xué)課堂遇上不便演示的實驗時宜使用多媒體輔助教學(xué)?；瘜W(xué)的實驗性很強，演示實驗、分組實驗占據(jù)重要地位，但實際教學(xué)中有部分實驗不能在課堂上操作，導(dǎo)致化學(xué)知識抽象、缺乏說服力，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難，課堂教學(xué)效果不理想。如果此時教師能使用多媒體技術(shù)，通過畫面模擬實驗，吸引學(xué)生的注意力，往往能收獲良好的教學(xué)效果，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，一氧化碳的毒性就無法通過實驗來表達(dá)，教師此時可借助動畫形象來演示，讓學(xué)生充分認(rèn)識到一氧化碳的毒性。二是解決初中化學(xué)中的抽象問題時宜使用多媒體輔助教學(xué)。初中生已有一定的抽象思維及空間想象力，但在應(yīng)對微觀世界的認(rèn)識時還存在一定的困難。所以教師在教學(xué)原子構(gòu)成等抽象知識點時就可使用多媒體來展示原子的原子核、核外電子以及電子在原子核外的高速運動，從而使抽象的概念變得具體、生動。

總之，教學(xué)是高深的學(xué)問，初中化學(xué)教學(xué)同樣需要廣大教師不斷地努力為之探索，教師只有認(rèn)真對待，全身心投入教學(xué)工作，不斷探索和總結(jié)科學(xué)的、有效的化學(xué)教學(xué)方法與措施，并將其靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，使其更有效、更高效。