朱建霞

[摘要]經(jīng)過(guò)對(duì)本校高一學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格存在差異，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和性別沒(méi)有直接聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行初步探究。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知風(fēng)格教學(xué)策略交互式電子白板

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0050

學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并無(wú)好壞之分，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有一定的影響，教師的課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的形成和發(fā)展具有重要影響，本文對(duì)與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略作初步探究。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象，本校高一年級(jí)學(xué)生共630名，年齡范圍在15～17歲，這些學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)，各班的語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)主科的平均分已盡可能地接近，可視為各班原基礎(chǔ)基本相同。

2.研究方法，研究方法選用Reid設(shè)計(jì)的認(rèn)知風(fēng)格量表作為測(cè)量工具，Reid將個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手型、操作型、群體型和獨(dú)立型，電腦系統(tǒng)測(cè)算出每一位學(xué)生的六種認(rèn)知風(fēng)格的得分情況，若分?jǐn)?shù)在38～50之間，則是學(xué)生偏愛(ài)的認(rèn)知風(fēng)格；分?jǐn)?shù)在25～37之間，則是學(xué)生較少有的認(rèn)知風(fēng)格；分?jǐn)?shù)在0～24之間，則是學(xué)生幾乎沒(méi)有的認(rèn)知風(fēng)格。

二、結(jié)果與分析

為探討高中生性別與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系，我分別統(tǒng)計(jì)出男生、女生的每種認(rèn)知風(fēng)格的平均得分，結(jié)果見(jiàn)表1，為了具體了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格情況，我分別統(tǒng)計(jì)出每種認(rèn)知風(fēng)格中偏愛(ài)、較少和幾乎沒(méi)有的學(xué)生占全部學(xué)生的比例，結(jié)果見(jiàn)表2。

由表1知，男生、女生在某些類型的得分方面存在一些差異，但在認(rèn)知風(fēng)格方面不存在顯著差異，所以，性別差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不能夸大。

由表2知，偏愛(ài)聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)手型和操作型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生較多，其次是群體型和獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，視覺(jué)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生較少，另外，從較少的認(rèn)知風(fēng)格來(lái)看，聽(tīng)覺(jué)型、獨(dú)立型和群體型的學(xué)生有較大的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)，我注意到學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不是單一的，大多數(shù)是綜合型的。

三、教學(xué)策略初探

鑒于上述調(diào)查結(jié)果，我從教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，初步探究將學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)結(jié)合，提出面向全體學(xué)生的、多樣化的教學(xué)策略。

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)人環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課題，教師可利用交互式電子白板展示圖片、播放音頻或者視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，為視覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，教師還可以使用交互式電子白板的聚光燈功能和拉幕功能，和學(xué)生玩游戲，讓動(dòng)手型學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，從而達(dá)到激趣的目的。

2.教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)圖片、文字、音視頻提供信息和實(shí)例，運(yùn)用交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、拖動(dòng)、顯示等各種功能進(jìn)行教學(xué)，例如，用圖片顯示算法；用動(dòng)畫(huà)表達(dá)球面積的計(jì)算公式是如何獲得的；用幾何畫(huà)板軟件動(dòng)態(tài)展示函數(shù)圖像的變化；等等，這些呈現(xiàn)方式能夠聚焦重點(diǎn)，也讓不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，得到最大限度的發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教學(xué)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)，鑒于交互式電子白板的交互性，學(xué)生有機(jī)會(huì)使用其書(shū)寫(xiě)功能直接填寫(xiě)答案，在教學(xué)實(shí)踐中，我請(qǐng)學(xué)生在棋盤(pán)上探究“馬”的可能走法，以有趣的游戲代替枯燥的學(xué)習(xí)，為動(dòng)手型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，另外，教師還可以利用實(shí)物投影儀直接展示學(xué)生的作業(yè)或探究成果，小組合作探究的方式也有利于群體型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

4.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還可以借助交互式電子白板總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽課件頁(yè)面，讓學(xué)生挑選出他們認(rèn)為比較重要的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)制功能集中生成一張新的頁(yè)面，以突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

作為教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，并據(jù)此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教，同時(shí)，教師要熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。