朱建霞

[摘要]經(jīng)過對本校高一學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格存在差異，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和性別沒有直接聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行初步探究。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知風(fēng)格教學(xué)策略交互式電子白板

[中圖分類號]G633.6

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0050

學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并無好壞之分，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有一定的影響，教師的課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法對學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的形成和發(fā)展具有重要影響，本文對與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略作初步探究。

一、對象與方法

1.研究對象，本校高一年級學(xué)生共630名，年齡范圍在15～17歲，這些學(xué)生在進入高中時，各班的語、數(shù)、英三門主科的平均分已盡可能地接近，可視為各班原基礎(chǔ)基本相同。

2.研究方法，研究方法選用Reid設(shè)計的認(rèn)知風(fēng)格量表作為測量工具，Reid將個體的認(rèn)知風(fēng)格分為視覺型、聽覺型、動手型、操作型、群體型和獨立型，電腦系統(tǒng)測算出每一位學(xué)生的六種認(rèn)知風(fēng)格的得分情況，若分?jǐn)?shù)在38～50之間，則是學(xué)生偏愛的認(rèn)知風(fēng)格；分?jǐn)?shù)在25～37之間，則是學(xué)生較少有的認(rèn)知風(fēng)格；分?jǐn)?shù)在0～24之間，則是學(xué)生幾乎沒有的認(rèn)知風(fēng)格。

二、結(jié)果與分析

為探討高中生性別與認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系，我分別統(tǒng)計出男生、女生的每種認(rèn)知風(fēng)格的平均得分，結(jié)果見表1，為了具體了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格情況，我分別統(tǒng)計出每種認(rèn)知風(fēng)格中偏愛、較少和幾乎沒有的學(xué)生占全部學(xué)生的比例，結(jié)果見表2。

由表1知，男生、女生在某些類型的得分方面存在一些差異，但在認(rèn)知風(fēng)格方面不存在顯著差異，所以，性別差異對學(xué)習(xí)成績的影響不能夸大。

由表2知，偏愛聽覺型、動手型和操作型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生較多，其次是群體型和獨立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，視覺型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生較少，另外，從較少的認(rèn)知風(fēng)格來看，聽覺型、獨立型和群體型的學(xué)生有較大的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r，我注意到學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不是單一的，大多數(shù)是綜合型的。

三、教學(xué)策略初探

鑒于上述調(diào)查結(jié)果，我從教學(xué)的四個環(huán)節(jié)出發(fā)，初步探究將學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)結(jié)合，提出面向全體學(xué)生的、多樣化的教學(xué)策略。

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)人環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課題，教師可利用交互式電子白板展示圖片、播放音頻或者視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，為視覺型和聽覺型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，教師還可以使用交互式電子白板的聚光燈功能和拉幕功能，和學(xué)生玩游戲，讓動手型學(xué)生發(fā)揮所長，從而達到激趣的目的。

2.教學(xué)展開環(huán)節(jié)，教師通過圖片、文字、音視頻提供信息和實例，運用交互式電子白板的書寫、標(biāo)注、拖動、顯示等各種功能進行教學(xué)，例如，用圖片顯示算法；用動畫表達球面積的計算公式是如何獲得的；用幾何畫板軟件動態(tài)展示函數(shù)圖像的變化；等等，這些呈現(xiàn)方式能夠聚焦重點，也讓不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生揚長補短，得到最大限度的發(fā)展。

3.教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的課堂練習(xí)實現(xiàn)，鑒于交互式電子白板的交互性，學(xué)生有機會使用其書寫功能直接填寫答案，在教學(xué)實踐中，我請學(xué)生在棋盤上探究“馬”的可能走法，以有趣的游戲代替枯燥的學(xué)習(xí)，為動手型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，另外，教師還可以利用實物投影儀直接展示學(xué)生的作業(yè)或探究成果，小組合作探究的方式也有利于群體型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

4.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還可以借助交互式電子白板總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽課件頁面，讓學(xué)生挑選出他們認(rèn)為比較重要的內(nèi)容，通過復(fù)制功能集中生成一張新的頁面，以突出本節(jié)課的重點。

作為教師，我們應(yīng)認(rèn)識和理解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，并據(jù)此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教，同時，教師要熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。