李靈華
(1. 陜西師范大學教育學院,陜西 西安 710062;2. 浙江省永康市烈橋小學,浙江 永康 321300)
摘 要:班主任工作是學校教育工作的重要組成部分。文章從“望”其態(tài)發(fā)現(xiàn)問題、“聞”其聲傾聽心聲、“問”其心呵護心靈、“切”其脈有效引導等方面對班主任工作中的同理心進行研究,以提高班主任工作成效,促進學生成長。
關鍵詞:班主任工作;望聞問切;同理心;德育;學校管理;成長
中圖分類號:G444;G451.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)13-0013-01
陶行知先生曾說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”那么,班主任應該如何愛學生呢?中醫(yī)有“望聞問切”一說,寥寥數(shù)語便精準透視病灶,做到對癥下藥。因此,班主任要基于同理心(empathy),“望”其態(tài)發(fā)現(xiàn)問題、“聞”其聲傾聽心聲、“問”其心呵護心靈、“切”其脈有效引導,以提高工作成效,促進所有學生身心健康成長。
一、“望”其態(tài),發(fā)現(xiàn)問題
小Y是一名留守兒童,是個“怪”孩子。異常頑皮的他每天都會惹出很多麻煩,無論是課上還是課間。作業(yè)幾乎是空白,也沒有好朋友。而面對班主任的批評或是表揚,他的表情總是那么怪異:用臟手撓撓腦袋,吐吐舌頭,沖著班主任直笑。心理學研究表明,人們對別人行為的理解都是依賴于自己的直接經(jīng)驗,由于直接經(jīng)驗受到很多限制,導致人們在很多時候不能很好地理解別人。因此,班主任要學會觀察,了解學生的真實想法。其實,小Y的這些行為是想吸引別人的關注。缺乏關愛的他沒有學習到正確的交往之道,只知通過搗亂等行為獲得同伴和教師的關注。所以,班主任要改變教育方式,多一些關愛,試著以朋友的身份微笑地跟他聊天。一開始,他只是似笑非笑地撓頭。慢慢地,他說起了各種車,眉開眼笑。通過多次這樣的聊天,他開始變得安靜起來,上課愛學習,作業(yè)也能按時完成。
每個學生都渴望被關愛,都有自己的閃光點,班主任要學會觀察,用心觀察。班主任要站在學生的角度看問題,“望”學生變化,發(fā)現(xiàn)問題的癥結。
二、“聞”其聲,傾聽心聲
她不合群,總愛跟女生吵,特愛生氣,一生氣就不吭聲地要跑回家。有一次,她又背著班主任差點跑出校門。那一刻,班主任知道是時候該好好談談了。心平氣和地示弱,讓出主動地位,師生促膝而談。沒過一會兒,她便打開話匣子滔滔不絕地說起來。班主任始終傾聽,不時報以微笑和點頭,沒有打斷她的傾訴。她談到同學們對她的排斥,言語中透著失望;談到姐姐的霸道,似乎有點無奈;談到媽媽的精神失常,幾度哽咽。聽到這些,班主任的心情越來越沉重,終于理解她孤傲背后的壓抑和自卑。她迫切地想擺脫這個環(huán)境,逃離這樣的生活,也希望得到別人的關愛。于是,班主任給她布置了三項任務,并讓她好好思考再回答:一是找出同學們對她友好的舉動,二是找出姐姐愛護自己的舉動,三是找出父母愛她的證據(jù)。時間一點點流逝,她的眼睛卻漸漸清澈,臉上的笑意慢慢浮現(xiàn)出來,似乎沉浸在美好的幸福里。
傾訴是首要的、基本的、也是應用最為廣泛的宣泄方法。在學生傾訴時,班主任要耐心地引導,讓學生毫無顧慮地說出一切。班主任要認真傾聽,真誠地體驗他們的感受,并幫助他們解決問題,排解消極情緒。
三、“問”其心,呵護心靈
她是個內(nèi)向靦腆的女生。一個臨近放學的下午,教室里奇臭無比,班主任趕緊讓學生開窗通風,然而毫無改觀。班主任在教室里繞了兩圈,終于確定臭味來自她。放學時,班主任輕輕地攬過她的肩,輕輕地問:“寶貝,很不舒服,是嗎?”“……”“的確是難為情的,誰都會有尷尬的時候,老師也有過類似的事。我想,大家只會擔心你為什么不舒服,只會擔心你的身體。老師也會為你保密的?!闭f罷,約定放學之后跟她一起走。
學生最需要的是自尊和愛。如果自尊心受損,則會長期生活在陰影中,進而缺乏自信,否定自我價值。因此,班主任要多問善思,走進學生的心中,體驗他們的情感,小心翼翼地呵護成長中的心靈,為他們保駕護航。
四、“切”其脈,有效引導
她是一名大大咧咧的學生,班里多次錢物丟失都與她有關。那天數(shù)學老師的手鏈失蹤,班主任覺得一定與她有關。經(jīng)過多次旁敲側擊,班主任才從她口中得到一個承諾:明天一定帶回來,還給老師。但她拒不承認拿走手鏈是想據(jù)為己有,只說想為手鏈作畫。于是,班主任順水推舟:“你很有心,我相信你的畫肯定很出彩。如果你是手鏈的主人,碰到這樣的事,會有怎樣的心情呢?”她承認偷偷拿走是不對的,應該向主人借?!笆茄?,我想你一定是太匆忙了吧?但是,這一匆忙就給別人造成很大的麻煩,你說呢?”事后,班主任跟她商量:“給數(shù)學老師寫封道歉信,承擔自己的責任,并附上手鏈?!?/p>
蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”面對學生的錯誤,班主任要通過寬容的提示來引導他們進行自我否定與自我完善,鍛煉他們辨別是非善惡的能力,提高他們的思想道德水平。
五、結束語
班主任想要收獲良好的教育成效,不僅應具備望聞問切的本領,還應懷著一顆同理心走進學生的心靈世界,觸及學生的情感領域,觸及學生的精神需要。這樣,才能建立良好的師生關系,更好地促進學生健康成長。
參考文獻:
[1]石國興,白晉榮.每天學點教育心理學[M].重慶:西南師范大學出版社,2009.
[2]屈紅霞,毛春鏵.可以這樣做班主任[M].上海:華東師范大學出版社,2008.