許小飛

摘要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂興起對教師的教育模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，為我國的教育教學(xué)開辟了一條新的道路，那么今天就翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行討論，看看什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何應(yīng)用的，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師提前創(chuàng)建好教學(xué)視頻，學(xué)生在課下時間對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上教師不再針對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是采取與學(xué)生進(jìn)行探討的方式來解決學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式指的是教師在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生在課下去完成教師留下的作業(yè)和問題，而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好相反，它指的是讓學(xué)生課下去完成教師要教學(xué)的內(nèi)容，然后記錄下自己的疑問點(diǎn)，在課堂上與教師進(jìn)行探討并完成作業(yè)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件

1.保證學(xué)生家中都有網(wǎng)絡(luò)

因為翻轉(zhuǎn)課堂的形式是讓學(xué)生在課下時間去完成對于知識的學(xué)習(xí)，需要他們利用網(wǎng)絡(luò)去下載教師上傳到空間的教學(xué)視頻。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂實施之前最重要的工作就是調(diào)查學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)情況，從而保證學(xué)生都能在課下時間去完成學(xué)習(xí)。即使有個別學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，也可以借助周圍其他同學(xué)家網(wǎng)格一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生在課下時間有條件去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.檢查學(xué)生是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)

雖然說高中階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)自覺性，但是我們不可否認(rèn)的是有一部分學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)主動性的，那么如何來確定學(xué)生在課下是否完成了對于教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)呢？那就是老師可以建立這樣一個平臺，在這個平臺上教師可以觀察到每個學(xué)生登錄的時間以及登錄的時長，從而來判斷學(xué)生是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同時在這個平臺上學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，針對自己的見解進(jìn)行意見的發(fā)表。準(zhǔn)確地說，要能夠檢查到學(xué)生是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)就是指教師要建立一個良好的平臺可以檢測到各項數(shù)據(jù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況，從而掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3.教師在課堂上對自己有一個準(zhǔn)確的定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師都是在課堂上作為教學(xué)的主體來進(jìn)行授課，他們決定了教學(xué)的內(nèi)容和模式，學(xué)生只能去被動接受知識，這對于教學(xué)來講是存在一定危害性的。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施是需要教師在教學(xué)過程中對自己有一個清楚的定位。首先教師不能再把自己作為課堂的中心，而是要作為學(xué)生去獲取知識的一個媒介，自己的作用就是讓學(xué)生通過自己所制作的視頻對知識有一個初步的了解，然后在課堂上針對課下所沒有解決的疑惑向自己進(jìn)行提問來解決。翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式指的是學(xué)生自己知道自己要學(xué)什么，然后通過老師的幫助來獲取問題的答案，它要求教師在教學(xué)過程中對自己有一個準(zhǔn)確的定位，而不是習(xí)慣性地幫助學(xué)生處理好一切問題。

4.教師與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行互動

很多人可能會認(rèn)為既然是要讓學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，在課堂上完成作業(yè)，那么是不是教師只需要提前做好教學(xué)的視頻，不需要再進(jìn)行其他工作了，課堂上也只要去保證課堂紀(jì)律讓學(xué)生完成作業(yè)就可以了呢？其實不然，無論是什么形式的教學(xué)，都離不開教師與學(xué)生在課堂上的互動，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生說出自己在課下學(xué)習(xí)時遇到的問題，并能夠針對這些問題與學(xué)生展開有效的討論，而不是去直接把答案告訴學(xué)生，這樣才能保證課堂上學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對老師具有很強(qiáng)的依賴性，他們在遇到疑難問題的時候不習(xí)慣獨(dú)立思考，而是等待老師幫忙解決，而翻轉(zhuǎn)課堂實施之后，學(xué)生在課下完成對于新課程知識的學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)的過程中并沒有老師進(jìn)行全程的指導(dǎo)，因此，學(xué)生就會開發(fā)自己的思維解決問題，實在解決不了的會帶到課堂上。在課堂教學(xué)過程中，教師也不再是直接把重點(diǎn)難點(diǎn)告知學(xué)生，而是統(tǒng)計學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去突破這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不再過分依賴教師。

2.提高了教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課下去完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，然后教師要再拿出一定的時間來進(jìn)行作業(yè)的講授，這種教學(xué)模式導(dǎo)致一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要花費(fèi)很長的時間，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是讓學(xué)生在課下去完成學(xué)習(xí)并記錄問題，在課堂上進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，這樣學(xué)生在作業(yè)練習(xí)過程中遇到的問題也是可以當(dāng)場解決的，因此，這種教學(xué)模式節(jié)省了教學(xué)時間，提升了教學(xué)效率。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的模式確實可以為我們帶來很強(qiáng)的教學(xué)效果，但是這也需要教師根據(jù)教學(xué)中現(xiàn)有的資源進(jìn)行改革、推進(jìn)，希望我們的課堂效果越來越好。