程小勁

摘 要：現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，該文以《機(jī)械原理》課程為例，分析了主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并提出了幾種能應(yīng)用到《機(jī)械原理》課程教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí) 被動(dòng)學(xué)習(xí) 機(jī)械原理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）05（a）-0212-02

無(wú)論是研究型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量，特別是本科生的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來(lái)越難以引起現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境長(zhǎng)大的現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和索取方式也和以前的學(xué)生有很大的不同，他們?cè)谡n堂上保持注意力的時(shí)間越來(lái)越短。而且他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到與授課內(nèi)容有關(guān)的所有資料。如果學(xué)生覺(jué)得老師在課堂上所教授的知識(shí)他都可以通過(guò)自學(xué)得到，那么課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有任何吸引力，即使學(xué)生迫于學(xué)校的規(guī)定必須到課堂上課，他也不會(huì)好好聽(tīng)課，這也是一種教育資源的浪費(fèi)。因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)回歸課堂是每個(gè)老師都必須考慮的問(wèn)題。正是在這樣的背景下，主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active Learning）方式得到了越來(lái)越多人的關(guān)注和研究，該文以《機(jī)械原理》課堂為背景，分析主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的異同點(diǎn)，并針對(duì)《機(jī)械原理》的課程特點(diǎn)，探討了一些適合的主動(dòng)學(xué)習(xí)策略。

1 主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別

與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)以老師為中心的教學(xué)方法相比較，主動(dòng)學(xué)習(xí)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。如圖1所示，被動(dòng)學(xué)習(xí)方法下，教師是課堂的中心，講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并告訴學(xué)生哪里是難點(diǎn)，哪里是重點(diǎn)。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生被動(dòng)接收教師所傳授的知識(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的被動(dòng)式的教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的教授效率上存在一定的優(yōu)勢(shì)，但由于不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因此實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不理想，以至于很多學(xué)生為了考試，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而忽視了知識(shí)點(diǎn)背后的原理，這顯然不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求。在課堂上，學(xué)習(xí)不但可以聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)，還可以與老師以及同學(xué)以不同的方式進(jìn)行交流和探討，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以延長(zhǎng)學(xué)生在課堂上保持專注力的時(shí)間，并且能激發(fā)他們對(duì)于所授知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。

由此可見(jiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要差別在于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于外界的壓力，可能來(lái)自學(xué)校、老師或者家長(zhǎng)。學(xué)習(xí)者更多的是在完成他人交給的某項(xiàng)任務(wù)，因此缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以至于當(dāng)壓力消失時(shí)，會(huì)放棄學(xué)習(xí)。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于自己的內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高且不需要靠外力維持。

2 《機(jī)械原理》課堂的特征及主動(dòng)學(xué)習(xí)策略

《機(jī)械原理》是一門既古老又新興的學(xué)科，說(shuō)它古老在于自從有了人類活動(dòng)，人們就懂得利用一些簡(jiǎn)單的工具來(lái)提高勞動(dòng)的效率以及減輕自身勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)。說(shuō)它新興在于《機(jī)械原理》課程一直隨著科技的進(jìn)步而不斷加入新的內(nèi)容，智能制造、機(jī)器人等領(lǐng)域的發(fā)展不斷為《機(jī)械原理》課程提供大量的素材和實(shí)例?！稒C(jī)械原理》課程是大部分工科專業(yè)本科生的必修課，在工科本科生的培養(yǎng)體系中占有重要的地位，因此有必要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。可以實(shí)施的策略有以下幾方面。

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

《機(jī)械原理》課程的內(nèi)容包括機(jī)械原理理論課、課程設(shè)計(jì)及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課，因此，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略上可以充分考慮課程的理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的直觀印象和學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)理論課的講授使得學(xué)生充分了解機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)背后隱藏的基本原理。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師交給學(xué)生，學(xué)生在課后通過(guò)看視頻講座、閱讀電子書，與其他人討論等多種形式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)和學(xué)生的個(gè)人交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的碰到的問(wèn)題和難點(diǎn)并和學(xué)生一起探討解決。翻轉(zhuǎn)課堂將引起教師角色和課程模式的重大變革，其在《機(jī)械原理》課程的教學(xué)效果還進(jìn)一步驗(yàn)證。

（3）借助現(xiàn)代信息技術(shù)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展為課程教學(xué)提供了更多的選擇，比如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方式是教師提出問(wèn)題，然后找學(xué)生來(lái)回答，再根據(jù)回答情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于人數(shù)較多的課堂，由于時(shí)間限制，不可能找很多人來(lái)回答問(wèn)題，因此無(wú)法判斷大部分人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。借助于“Clickers”或類似工具，可以在不增加時(shí)間的情況下，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（4）同伴教學(xué)法（Peer Instruction）。

借助于計(jì)算機(jī)交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上構(gòu)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，該方式尤其適合在人數(shù)較多的課堂使用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)的效率。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)背景和社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而信息技術(shù)的快速發(fā)展也為教學(xué)方式的改進(jìn)提供了更多的可能，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使得他們畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

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