劉晴晴

安徽省臨泉第一中學(xué)

【摘要】所謂“教學(xué)”，已不是傳統(tǒng)的老師滿堂教，學(xué)生飛速記。隨著新課改的實行，師生角色已變?yōu)椤敖處熓墙虒W(xué)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體?！薄耙詫W(xué)為本”是教學(xué)最本質(zhì)的特征，也是教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展觀的必然結(jié)果，也是教學(xué)功能的集中體現(xiàn)。2012年走上工作崗位的筆者，備課時參考資料各種，教案上，書上寫的密密麻麻，上課滿堂講，生怕自己有哪個知識點沒講到。發(fā)現(xiàn)自己很累，學(xué)生很煩；后來，逐漸摸索，現(xiàn)在筆者自己很“懶”，學(xué)生很主動。本文就針對英語學(xué)科，筆者的幾次印象深刻的教學(xué)過程，論述使學(xué)生“動起來”的重要性。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 引導(dǎo) 主體 動

一、動

在張雄飛老師的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》一課中，筆者學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)方式中的行為子過程是檢驗學(xué)生是否真正處于主體地位的明顯標志，是完成體驗性課程的必由之路，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的外顯載體。而行為子過程則具體表現(xiàn)為反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“七動”，具體為動手做，動眼看，動耳聽，動情讀，動口議，動筆寫，動腦思。這七動的本質(zhì)則是老師用各種方式誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗的過程中有所收獲。

筆者所教的英語學(xué)科屬于語言學(xué)科，主要包括聽說讀寫譯幾大塊。在這七動中用的較多的則是除了動手做外的六動。之后則具體結(jié)合教學(xué)案例闡述閱讀課和語法課中“六動”的成功運用。

二、“動”在語法課上的應(yīng)用

很多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中，談?wù)Z法色變。眾所周知，英語有五大句式。接下來便是令很多學(xué)生頭大的各種從句，各種時態(tài)，主被動關(guān)系?，F(xiàn)在在進行高三一輪復(fù)習(xí)，上課時復(fù)習(xí)到這個結(jié)構(gòu)引導(dǎo)的定語從句?；A(chǔ)較差的學(xué)生在理解的過程中存在問題，如何讓每個同學(xué)都理解并會應(yīng)用這一語言點。我的教學(xué)過程如下：

Ⅰ.例句

請學(xué)生來翻譯?！拔覀儼嘤?1名學(xué)生，全部都努力學(xué)習(xí)?！?/p>

There are 91 students in our class and all of them work hard.

（板書）

Ⅱ. 變化

①There are 91 students in our class，all of ______ work hard.

（讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與上一句哪點不同）

學(xué)生都能看出來，and 變?yōu)槎禾枺簿褪菬o連詞。教師引導(dǎo)他們?nèi)タ春笠痪湓挶Ａ袅酥^語動詞，所以主語不能再是them，又指代的是前面的 students，人，因而用 whom 代替 them

There are 91 students in our class，all of them ______ hard.

依然讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與例句的不同。

這個時候，學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn)沒有連詞，而且能自己說出保留了主語。因而謂語要變成非謂語。并且學(xué)生與學(xué)習(xí)構(gòu)成主謂關(guān)系，因此用working。

在看完這兩個變化后，讓學(xué)生分小組去歸納規(guī)律。再讓小組代表分享其結(jié)果，基本學(xué)生都能說出大概意思，但不夠精煉。最后一起想了個招，“若無連詞，主謂水火不相容”。簡單明了，還有利于記憶。

Ⅲ.練習(xí)

There are 5 girls over there and 3 of them are seated reading books.

（讓學(xué)生自己寫可以怎么變化）

·There are 5 girls over there，3 of them _____ reading books.

·There are 5 girls over there，3 of _____ are seated reading books.

Ⅳ.拓展

例句，我有兩個哥哥，較高的那個是個醫(yī)生。

I have two brothers，the taller of whom is a doctor.

中國有很多河流，最長的是長江。

There are many rivers in China，the longest one of which is called Yangtze River.

所有房子被破壞的村民都得到了紅十字會的援助。

The villagers，all of whose house were damaged，were provided with help by the Red Cross.

在這個知識點的講解中，對問題的設(shè)置需要有梯度，從學(xué)生最熟悉的最基本的并列句開始入手，然后讓其參與到教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)不同，小組合作討論得出規(guī)律，并且教師要去引導(dǎo)其用最輕松的方式去記憶這個規(guī)律。然而，單單的得到理論是不夠的，因為要學(xué)以致用，活學(xué)活用。所以緊跟著練習(xí)。并且選出最具代表性的易錯的 sb. be seated句式。學(xué)生很容易就進行知識的遷移，并且做對題后成就感，能很大程度上給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

在這個教學(xué)片段中筆者發(fā)現(xiàn)，其實一個知識點的講解沒有想象中的那么難，從學(xué)生最熟悉的入手，一步一步的引導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與，讓他們動眼看，動筆寫，動口議，動腦思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

三、“動”在閱讀課上的應(yīng)用

對于教師來說，一堂課上的效果如何，不是說教師有沒有完成一堂課的教學(xué)任務(wù)或者教得是否認真，我們要看到的是在這堂課中學(xué)生有沒有學(xué)到什么知識或者學(xué)到了多少。學(xué)生是課堂活動的主體，要想讓學(xué)生在一堂課中學(xué)到教師期待的效果，這就要求教師要有較高的教學(xué)水平，需要有效的課堂教學(xué)。下面就筆者在Unit4 Getting the scoop 這一閱讀課上談下如何讓學(xué)生動起來。

首先，我認為要想進行好這一堂課，前提是要充分備好這一課。備課并不是簡單的把教學(xué)內(nèi)容準備好就行了。第一，考慮到這篇文章是一片新聞類的文章，內(nèi)容涉及到關(guān)于一份報紙的完成需要經(jīng)過的各個環(huán)節(jié)，里面涉及到各種新聞類的專業(yè)名詞，例如International News Department，Senior editor，Copy-editor，Main headline，Smaller heading，F(xiàn)ront page article，Chief editor，News desk editor，F(xiàn)ilm negatives 對于我來說這些也都是一些新詞，因為這并不是我們?nèi)粘＝佑|的詞匯。對此我要做的是多看看這些新聞類方面的資料，使自己了解更多，同時要想到學(xué)生對這方面并不了解。如何讓學(xué)生在課堂上看到這些新詞不影響這篇文章的閱讀，就要求老師在備課時多下功夫，比如把中文意思放到上面，但同時打亂順序，通過讓學(xué)生猜詞意思的過程讓學(xué)生記住這些新詞匯。

其次，如何讓學(xué)生對這一堂課感興趣并認真的聽下去呢？所以在導(dǎo)入新課時盡量找一些學(xué)生感興趣的話題。我通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以一次911事件進入話題。首先準備一個兩分鐘的911事件的視頻，通過這個環(huán)節(jié)我想學(xué)生應(yīng)該就能了解本課所講的Scoop這個詞的意思了，對此學(xué)生進入閱讀狀態(tài)，好奇本片文章的Scoop是怎樣的，引起學(xué)生的好奇心。另外，在學(xué)生進行careful reading 時，給出三個問題。前兩個是相對來說比較容易的。我考慮到自己班級學(xué)生情況把難度降低，本來讓學(xué)生自己總結(jié)出一句話的，我以填空的形式來進行。比如第一個問題 What is a scoop？A scoop is an important _____ which you gets ________all the other media. 讓學(xué)生在文章中找出重要的詞匯。然后就第三個問題，就是在制作一份報紙時，需要哪些人來參與一份報紙的制作。這個并不是很難，但容易出問題的是學(xué)生可能找不全所有的人。這時候我讓學(xué)生對這個話題進行兩分鐘的討論。雖然只有兩分鐘，但能讓學(xué)生們更好地全面了解這些問題。通過group work得出的結(jié)論比起老師直接給出答案效果要好得多，同時開發(fā)學(xué)生的思維能力。

在這次閱讀課上，通過對問題的設(shè)計，整個流程貫穿學(xué)生為主體的主線，充分讓學(xué)生動耳聽，動眼看，動情讀，動腦思，動口議。學(xué)生對文章的把握也較好，有效的實現(xiàn)了課前目標。

四、總結(jié)

因為應(yīng)試教育，很多學(xué)生對英語的觀念就只是為了高考的高分，做題，而忘掉英語本身是一門語言，具有交際的功能。著名教育家陶行知先生曾說過這樣一段話，“在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：1.解放他的頭腦，使他能想；2.解放他的雙手，使他能干；3.解放他的眼睛，使他能看；4.解放他的嘴，使他能說；5.解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；6.解放他的時間，不要把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情，……”，所以在平時的英語教學(xué)中，筆者認為一定不能是教師的滿堂灌，而是充分讓學(xué)生有目的的動起來，真正的“說”好英語，愛上英語。

參考文獻：

[1]黎國林.“廣告”讓化學(xué)課堂更精彩[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（14）.

[2]王建珍.構(gòu)建“生活化”的化學(xué)課堂[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（08）.