蔣理+蘇子波

湖北汽車工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院

【摘要】以湖北汽車工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院英語141班學(xué)生為對象，研究合作學(xué)習(xí)在綜合英語課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)。通過課堂觀察和問卷，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有：促進(jìn)積極性，提高團(tuán)隊(duì)合作精神；表現(xiàn)出的缺點(diǎn)為缺乏監(jiān)督，責(zé)任擴(kuò)散。

【關(guān)鍵詞】綜合英語 合作學(xué)習(xí) 利與弊

合作能力和合作精神是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件。1806合作學(xué)習(xí)的理念被美國教育家杜威從英國傳播到美國。合作學(xué)習(xí)開展的本意是提高學(xué)生成績，促進(jìn)師生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)智力和學(xué)生非智力因素的和諧發(fā)展。

一、綜合英語課堂合作學(xué)習(xí)的個案研究

1.研究方法。本研究旨在探討合作學(xué)習(xí)是否能夠成功地應(yīng)用于綜合英語課堂，是否比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效。研究目標(biāo)是：尋找和理解合作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)綜合英語。主要研究方法包括課堂觀察法和問卷調(diào)查法。通過觀察發(fā)現(xiàn)，綜合英語課堂上的合作學(xué)習(xí)，主要包括四個部分：（1）將學(xué)生分為小組；（2）小組成員分配任務(wù)；（3）分享他們的成果；最后，回顧和點(diǎn)評。

2.研究程序。本研究是在英語專業(yè)綜合英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一次探索性實(shí)驗(yàn)。選取了湖北汽車工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院英語141班的26名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)時間為一學(xué)期。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明確并具有說服力，筆者同時收集了英語142和英語143兩個班的綜合英語課程期末考試成績作為對照班，以分析不同群體之間的區(qū)別。

3.研究結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，66%的學(xué)生可以全身心融入合作學(xué)習(xí)活動中，19%的學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)，剩下15%的學(xué)生會選擇在合作學(xué)習(xí)活動中做其他事情。表1是課堂合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)驗(yàn)班施用前后不同小組的綜合英語期末考試平均成績的縱向比較。可見合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用后，各組成績均有不同程度的提升。表明合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生們的成績。為了進(jìn)一步探究合作學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，我們對實(shí)驗(yàn)班和兩個對照班的成績進(jìn)行了比較。由表2可見，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施前，實(shí)驗(yàn)班與對照班的平均成績基本處在同一水平；應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)班成績有了明顯提升，而對照班成績變化不大。顯然，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生成績的進(jìn)步是有好處的。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

（1）有助于提高學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查可知幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能提高他們的積極性。因?yàn)楫?dāng)他們在各自小組里，他們有足夠的自由，且不用做其他事情，只需要與其他成員一起找出一個有說服力的答案。這一情況符合游戲理論，所有學(xué)生都會盡最大的努力為他們小組找到最好的答案。幾乎所有的中國學(xué)生都喜歡從他們老師那得到答案，但在小組學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會積極尋找答案，從而提高他們自身能力。

（2）有助于提升團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是集體文化的一部分，每個人都在發(fā)掘自己的潛力，這對學(xué)生尤為重要。調(diào)查顯示，69%的同學(xué)表示當(dāng)他們有問題時，他們愿意同小組其他成員討論。23%的同學(xué)表示他們的表現(xiàn)不算壞。當(dāng)學(xué)生們在一個小組里，他們不僅要想到自己，還要考慮到小組其他成員。如果其中一個人不參與，那么整個小組的效率就會受影響。所以幾乎所有的成員都愿意積極參與，因?yàn)檫@不僅是為了他們自己，也是為了整個團(tuán)隊(duì)。

2.合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)首先表現(xiàn)在責(zé)任擴(kuò)散。責(zé)任擴(kuò)散是指當(dāng)很多人共同完成一項(xiàng)任務(wù)時，任務(wù)會被分散，每人的責(zé)任也會減少的現(xiàn)象。其形成的原因在于小組內(nèi)有的成員總是在等待其他人幫自己解決問題。他們盡管參與了活動，但是在活動中并沒有全力以赴。當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，23%的學(xué)生會響應(yīng)他人的觀點(diǎn)，8%的學(xué)生會置身事外。盡管他們也會取得一定的成果，但同樣會消耗大量的時間。

其次是缺乏監(jiān)管。缺乏監(jiān)管帶來的結(jié)果是一些學(xué)生僅僅對所要完成的任務(wù)敷衍了事，他們往往在做與任務(wù)完成不相干的事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為老師對真實(shí)情況并不知情而其他同學(xué)無權(quán)管理。正如王國忠所說，合作學(xué)習(xí)是交流與協(xié)調(diào)的過程，但是如果沒有人能起到監(jiān)管的作用，學(xué)生就會為所欲為，整個小組將陷入一片混亂。

三、結(jié)論

研究表明，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。但是不能忽略的是合作學(xué)習(xí)的弊端。由于存在責(zé)任分散和缺乏監(jiān)管的現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)的效果還有提升空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉靜.高中課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育研究，2015（4）：43-47.

[3]蘇子波，李錚.綜合英語課堂“小組合作”學(xué)習(xí)模式探討[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2012（3）：91.

*湖北汽車工業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目：基于學(xué)生視角的“合作學(xué)習(xí)”成效研究（SJ201570）。