賴霞

【摘要】中等職業(yè)教育是要為生產(chǎn)服務(wù)第一線培養(yǎng)專業(yè)技能人才，其教學(xué)目的應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。筆者以教學(xué)一線教師的多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合中職教育的發(fā)展方向，從多方面論述了中等職教育理論與實(shí)踐課程一體化的教學(xué)模式，力求利用新型教學(xué)模式，促使中職教育的發(fā)展更符合社會(huì)的需求，更有利于中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 教學(xué)模式 整合

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)和國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，中職教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但是，由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，給中職教育帶來的學(xué)非所用、用非所長(zhǎng)、學(xué)而難精的不適應(yīng)影響，成為限制中職教育發(fā)展的瓶頸。如何減少學(xué)生與就業(yè)崗位的距離，本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來處理基礎(chǔ)與專業(yè)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系已成為所有中職學(xué)校教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、傳統(tǒng)教育模式的局限

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中、高等的技能人才，其課程設(shè)置應(yīng)為該目標(biāo)服務(wù)。然而，目前中職教育課程設(shè)置普遍采用兩種方式。其一，按照高校的課程設(shè)置加以刪減而成，體現(xiàn)不出中職學(xué)校教育的特色，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。其二，沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置及內(nèi)容，進(jìn)行微量調(diào)整，跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，使得學(xué)和用之間距離越來越大。

隨著技能人才動(dòng)手能力的要求越來越高，中職教育在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力方面的投入也越來越大。但在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的同時(shí)卻又忽略了理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，理論和實(shí)操的聯(lián)系問題始終沒能很好的解決。這就必然造成課程建構(gòu)與課程目標(biāo)的沖突、培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)的背反.其結(jié)果只能離人才培養(yǎng)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

二、中職教育理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式

理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式應(yīng)該是我們中職教育教學(xué)比較切合實(shí)際和現(xiàn)代企業(yè)需求的教育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循 “實(shí)用為主，夠用為度”，以技能訓(xùn)練為核心。

理論課與實(shí)踐課是中職教育課程體系中的兩大主要課型。理論課一般包括普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；實(shí)踐課主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)習(xí)。理論課學(xué)習(xí)的目的是了解基本的人文素養(yǎng)、掌握專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)；實(shí)踐課主要是培養(yǎng)職業(yè)能力、習(xí)得應(yīng)用技能。但由于按傳統(tǒng)的教學(xué)安排是先進(jìn)行理論教學(xué)，再集中幾周的時(shí)間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。其結(jié)果往往是理論學(xué)習(xí)時(shí)，抽象、空洞，難以理解。實(shí)習(xí)時(shí)，由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，其對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo)作用被淡化。或者是書本上教的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)設(shè)備有出入，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論課與實(shí)踐課各自獨(dú)立，缺乏科學(xué)的整合。理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)可以打破學(xué)科界限。由于目前教育體制的現(xiàn)狀，中職生的生源已再也不象從前那樣好，如果在理論教學(xué)過程中能組織直觀有趣的實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生身入其中，在輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，勢(shì)必能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的信心，從而自覺克服理論學(xué)習(xí)上的困難。

一體化的教學(xué)模式就是以技能訓(xùn)練為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，制訂教學(xué)計(jì)劃，使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。并且根據(jù)企業(yè)與用人單位的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的理論知識(shí)實(shí)施教學(xué)，并與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，特別注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、—體化教學(xué)的方法探索

（一）、項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)一體化模式

項(xiàng)目式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)包括理論和實(shí)踐全部相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果大大提高。

（二）、培訓(xùn)考證提高一體化模式

技能人才在應(yīng)聘崗位的時(shí)候，體現(xiàn)其專業(yè)技能水平最直接的方法是展示其技能等級(jí)證書。各種證書雖然不能完全反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但也說明了他們?cè)?jīng)參加過此類培訓(xùn)，所以不管是企業(yè)還是學(xué)生都十分重視一些職業(yè)技能證書。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)過程中作出相應(yīng)的調(diào)整，許多專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。例如，車工類專業(yè)的學(xué)生要拿相關(guān)的車工中高級(jí)等級(jí)證，汽車維修類專業(yè)的學(xué)生要拿汽車維修工證書，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要拿會(huì)計(jì)員上崗證等。另外，我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種非正常教學(xué)的職業(yè)技能培訓(xùn)和考證，他們不僅僅參加本專業(yè)的，也可以參加相關(guān)或其它專業(yè)的培訓(xùn)考證。這種培訓(xùn)考證往往能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)壓力，使其在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度就更加端正，對(duì)提高他們主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐動(dòng)手能力的效果十分明顯。

（三）、工學(xué)結(jié)合深化一體化模式

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的趨勢(shì)和方向。中職學(xué)校當(dāng)前的工作重點(diǎn)就是建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w”的參與機(jī)制。從本質(zhì)看，工學(xué)結(jié)合是社會(huì)與教育的結(jié)合，市場(chǎng)與教學(xué)的結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合。作為培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才的中職學(xué)校，要緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)和加快一體化教學(xué)改革建設(shè)。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，技能型人才是生產(chǎn)實(shí)踐型人才，而生產(chǎn)實(shí)踐、工藝技術(shù)是企業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，技能型人才的成長(zhǎng)和發(fā)揮作用離不開企業(yè)。中等職業(yè)教育院校培養(yǎng)的學(xué)生只有在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，才能成長(zhǎng)為名副其實(shí)的技能人才。職業(yè)技術(shù)教育只有得到企業(yè)認(rèn)同和參與，才能在培養(yǎng)人才的過程中圍繞社會(huì)需要進(jìn)行，確保教育的針對(duì)性和應(yīng)用性。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合的過程中，能將的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等納入到教學(xué)內(nèi)容中，使內(nèi)容更具先進(jìn)性和鮮明性。

總之，一體化教學(xué)模式是當(dāng)代中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)中職教育面臨的一項(xiàng)艱巨戰(zhàn)略任務(wù)，更是中職教育理念的重大變革，需要我們每個(gè)教育工作者同心協(xié)力，不懈努力，大膽探索，力求走出一條符合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育之路。

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