朱逢男

摘 要：在當(dāng)前教育評(píng)估改革，注重培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的情勢(shì)下，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施需要更針對(duì)性的研究。農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)以提倡學(xué)生實(shí)踐、研究、互助、反省自身為主要目的，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、堅(jiān)持性、責(zé)任感、和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)、激勵(lì)的作用。那么綜合實(shí)踐活動(dòng)是怎樣提高學(xué)生素養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難的呢？本文結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校開展的情況，對(duì)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；初中生發(fā)展；核心素養(yǎng)

隨著科技信息世界的到來(lái)和社會(huì)的變革，我們不斷深思我國(guó)現(xiàn)有的教育體制，不斷探索更適合社會(huì)發(fā)展的教育形式，思索在我國(guó)的教育下需要培育出怎樣的學(xué)生和學(xué)生要有怎樣的核心素養(yǎng)能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地在這個(gè)瞬息變化的世界更好地生存。相對(duì)于城市優(yōu)越的教育環(huán)境，農(nóng)村的教育體制更偏向于傳統(tǒng)的唯考試形教育，因此農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施是需要更多教育者關(guān)注的問(wèn)題。2001年，我國(guó)出臺(tái)的新課程改革，到現(xiàn)在正式點(diǎn)明發(fā)展我國(guó)中學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，不僅僅面對(duì)城市學(xué)生，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)教育也提出相應(yīng)的要求。

一、明確農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

從2001年開始，我國(guó)進(jìn)行課程改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是從小學(xué)到高中設(shè)立綜合實(shí)踐課程作為國(guó)家的必修課，用這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如今是十多年之后我們的部分農(nóng)村地區(qū)的初中課程改革仍沒(méi)有得到全面的推動(dòng)和普及。從相對(duì)完善的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)綱要中所標(biāo)明的技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐及技術(shù)教育四大模塊，作為農(nóng)村教育應(yīng)根據(jù)以上內(nèi)容認(rèn)真研究找到適合初中生用到的教育方式，而不是模仿國(guó)家規(guī)定的實(shí)踐課程機(jī)械的開展活動(dòng)，以為只要有相關(guān)的活動(dòng)就符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。

二、農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的困境

1.農(nóng)村素質(zhì)評(píng)價(jià)的困境和缺陷

從我國(guó)農(nóng)村初中教育范圍來(lái)講，當(dāng)前對(duì)初中生的評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都在于學(xué)生記憶書本上硬知識(shí)以及考試得分的能力，沒(méi)有充分地對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往得到的結(jié)果就是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)枯燥的書本知識(shí)而獲得的解題能力與越來(lái)越全球化和信息化的科技時(shí)代的工作要求越來(lái)越背離。雖然在農(nóng)村的初中課程中也有標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試數(shù)據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于新時(shí)代的教育，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，更不利于教師對(duì)教學(xué)方式做出改良和學(xué)校對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所貢獻(xiàn)出的教育。

由于我國(guó)從古至今一貫的考試風(fēng)格，使得更加注重學(xué)生素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)在我國(guó)一直不受重視，例如過(guò)于看重學(xué)生筆試的分?jǐn)?shù)，死記硬背記下的知識(shí)和用片面的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體好壞等不合理評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)由于難度大、時(shí)間少，尤其是在農(nóng)村更是難以實(shí)施等情況，讓對(duì)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)得不到相應(yīng)的重視。從研究者對(duì)農(nóng)村各個(gè)初中學(xué)校的調(diào)查和觀察中來(lái)看，大部分學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)，而開設(shè)過(guò)實(shí)踐課程活動(dòng)寥寥無(wú)幾的學(xué)校也是抱著開設(shè)過(guò)課程就等于完成任務(wù)，至于怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不重要。所以，大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)于這種實(shí)踐活動(dòng)課程怎么評(píng)價(jià)、為什么評(píng)價(jià)、用什么方式評(píng)價(jià)等問(wèn)題并不在意。

2.農(nóng)村教師對(duì)實(shí)踐課程沒(méi)有正確的認(rèn)知

在農(nóng)村的初中學(xué)校里幾乎沒(méi)有實(shí)踐課專業(yè)的老師，由于長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)的教育思想，接受此項(xiàng)課程任務(wù)的教師也沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，對(duì)于別的老師更是覺(jué)得與己無(wú)關(guān)。實(shí)踐活動(dòng)需要充足的課程資料，而課程資料的來(lái)源則需要教師能夠多途徑的獲得校內(nèi)校外的課程資源，并把實(shí)踐活動(dòng)融入到課堂教學(xué)上。而由于大部分農(nóng)村教師認(rèn)識(shí)的片面性，使農(nóng)村學(xué)生接觸不到相對(duì)的實(shí)踐課程的資料。

三、農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的建議

1.多提問(wèn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：好的開端是成功的一半。一堂課想要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最重要的一點(diǎn)在于教師的第一句話，哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)小動(dòng)作，也要引起學(xué)生對(duì)后面所學(xué)知識(shí)的興趣。這就要求老師在上課之前需要有充足的課前準(zhǔn)備，做好適用于各類型不同學(xué)生的教案，每節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受水平來(lái)進(jìn)行啟迪。

2.運(yùn)用歌曲、相聲等活化教材，引人入勝

我們不得不承認(rèn)，我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村的教育水平和條件與城市的距離有著云泥之別。雖然沒(méi)有優(yōu)越的條件，但是應(yīng)用我們能用到的東西開展實(shí)踐課也是很有幫助的。比如在一堂課的中間或者結(jié)尾的時(shí)候，利用一斷有意思的相聲或著一段歌曲，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生在放松的時(shí)刻吸收學(xué)到的知識(shí)既活化了話題又讓學(xué)生了解到了課堂內(nèi)容，堅(jiān)持著下去會(huì)使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上如何保持學(xué)生的實(shí)踐精力，使學(xué)生有趣主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐呢？教師可以通過(guò)課前用心設(shè)計(jì)的情境給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在學(xué)生進(jìn)行時(shí)間勞累的實(shí)踐設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的話題，讓每個(gè)學(xué)生加入進(jìn)去，既加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.采用小組賽的形式，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感

學(xué)校開通實(shí)踐課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)方面的知識(shí)，也是讓學(xué)生能夠在社會(huì)中學(xué)到做人的品質(zhì)，采用小組擂臺(tái)賽，擊鼓傳花等游戲形式，讓學(xué)生既能體會(huì)到集體合作的意義又能體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的有趣。

5.采用混合分組的形式，提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平

有些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中跟不上老師教學(xué)的腳步，那么重點(diǎn)就在于怎么樣在實(shí)踐課堂上采用小組賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，可以讓優(yōu)生先解決相對(duì)較難的問(wèn)題，然后讓差生進(jìn)行第二次計(jì)算；在課堂外，可以讓優(yōu)生與差生合作完成一項(xiàng)測(cè)試或者社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)差生正確的思維方式。另一方面，作為教師可以參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，采用一個(gè)老師帶領(lǐng)三兩個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方式，將自己多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，既增加了師生之間的情誼也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)校雖然基礎(chǔ)設(shè)施并不全面，但是更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)農(nóng)村學(xué)校在教育事業(yè)的不斷努力，農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐的活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越好。

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