周曉燕

摘 要：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。情境教學在數(shù)學教學中的運用不斷凸顯，情景教學是課堂教學中的一種重要的教學方法。在實際課堂教學中，教師要緊密結合教學內容和教學目標，靈活運用情境教學，掌控教學節(jié)奏，靈活進出情境，這對于促進小學數(shù)學情境教學的應用有著重要作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；靈活掌控；課堂效率

隨著建構主義理論在現(xiàn)代教育中的廣受認可，情境教學近年來在小學數(shù)學教學中得到了廣泛應用。但從當前的應用情況來看，很多教師沒有正確把握好情境教學中的“進”與“出”。往往教師帶領學生進入情境容易，但是當情境教學開展后，很難及時從情境中出來。這樣一來，就會在很大程度上降低教學效率，影響教學目標和教學計劃。因而如何正確把握情境教學中的“進”與“出”，也是在情境教學應用中取得較好應用效果的關鍵。

一、緊密結合教學內容制定情境教學方案

情境教學的應用目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在參與情境教學活動的過程中，能夠有效的學習和掌握教學知識，從而完成教學目標。因而在這一過程中，教師就應當集合教學內容，針對教學目標和教學計劃，以及學生的實際學習基礎情況來制定相應的情境教學方案。最為關鍵的是如何把握情境的“進”與“出”。進入情境是情境教學應有的基礎，只有帶領學生進入情境，才能從中促使學生去主動學習、思考，并且激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。而“出”則是教師對于教學節(jié)奏的掌控，不能一味沉浸其中，要走出情境，聯(lián)系教學內容，開展知識教學，從而達成教學目標。

例如，在“平均數(shù)”這一章節(jié)的教學中，兩個籃球隊比賽，分別為歡樂隊和開心隊，已知每個隊伍各個成員的身高，分別計算兩個籃球隊隊員的平均身高。首先，根據(jù)教學內容和教學目標創(chuàng)設情境教學應用方案。分別在班級中選擇10名學生，分成兩組，扮演兩個籃球隊的隊員。然后根據(jù)教學內容，將例題中的相關數(shù)據(jù)分配到相關學生的角色中，進行角色扮演和相關計算。在該章節(jié)的教學內容中，教學目標是讓學生掌握相應的平均數(shù)計算方法?？梢苑譃閮蓚€步驟，分別是相加和除法運算。將所有隊員的身高數(shù)據(jù)相加在一起，然后除以隊員數(shù)量，便可求出每個籃球隊的平均身高。為了提高情境教學活動與教學內容的關聯(lián)性，還應當對情境教學中的一些情節(jié)進行改良，融入更多的教學知識點。

二、活躍課堂氣氛吸引學生參與

在情境教學中，活躍課堂氣氛也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，活躍的課堂氣氛可以有效地帶動學生積極參與到情境教學中，即進入情境。情境教學的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生興趣，提高學生的注意力，因而應當充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師應當營造一個活躍的課堂氣氛。例如教師可以在教學中運用多媒體設備來播放相關的視頻，把這種方式作為課堂導入方法。在課堂教學開始前，教師首先在多媒體設備上播放一段籃球比賽視頻，吸引學生的注意力，同時也能活躍課堂氣氛。

然后教師開始進行課堂導入：同學們，剛才我們看到的是一段籃球比賽視頻。請大家想一想，在籃球比賽中，是不是隊員的身高越高，就越有優(yōu)勢呢？學生回答：是。教師：好的，同學們回答得很正確，那么我們如何對比兩個球隊的身高呢？要知道，每個籃球隊都有5名隊員，不同隊員的身高都是不一樣的，請大家思考一下，如何對比兩個球隊的身高。學生回答：對比兩個籃球隊的平均身高。教師：同學們回答得很好，這就是我們本節(jié)課要講授的內容，如何計算平均數(shù)。

通過這種課堂導入方式，可以有效地活躍課堂氣氛，吸引學生參與其中。在接下來的情境教學中，教師同樣應當注重課堂氣氛，使得課堂氣氛保持在一個較為活躍的狀態(tài)，從而便于吸引學生的注意力。由此也可以看出，活躍的課堂氣氛是進入情境的環(huán)境基礎，只有學生興趣被激發(fā)出來，主動參與其中，才能夠真正達到情境教學的目的。

三、掌控教學節(jié)奏

從當前情境教學的應用情況來看，所存在的一個最大問題便是很多教師沒有較好的掌控教學節(jié)奏，往往在情境教學中進得去，卻出不來，這就會在很大程度上降低教學效率和質量。因而教師應掌控好教學節(jié)奏，靈活把握情境進出，要進得去，出得來。

當然，僅僅依靠這種教學還是遠遠不夠的，在情境教學活動進入到相應的節(jié)奏時，教師應當立即跳出情境，引導學生去思考數(shù)學知識。如在將所有的籃球隊員身高數(shù)據(jù)相加求和后，教師就應當在這一節(jié)點跳出情境，對學生進行引導：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這兩個籃球隊每個隊伍5名籃球隊員的身高數(shù)據(jù)之和，接下來進行平均數(shù)計算?？梢园?名籃球隊員身高之和除以隊員數(shù)量，就能夠求出該籃球隊的隊員身高的平均數(shù)。

教師在跳出情境后，要把情境教學中所涉及到的相關知識點進行總結，然后以知識講授的形式強化學生的理解和記憶。為了進一步鞏固學生對于所學知識的運用能力，可以繼續(xù)進入情境，讓學生運用知識來進行運算。

四、細化教學目標

作為教師，要提高情境教學的有效性，應當對教學目標進行細化，制定階段性的教學目標，當情境教學進入到一定時期后，繼而跳出情境，鞏固知識內容，完成相應的具體教學目標。在“平均數(shù)”章節(jié)的教學中，筆者設置了三個細化的教學目標，分別是：

1.掌握平均數(shù)的基本計算方法。教師可以在情境教學開始前講授平均數(shù)的計算方法或者在情境教學活動過程中跳出情境來講授，從實際效果來看，后者更加適用。關鍵在于教師應當在適宜的時間點跳出情境，特別是一些能夠引發(fā)學生關注和好奇的節(jié)點來進行教學知識講授，最易于取得較好的效果。

2.自己動手進行計算。在平均數(shù)計算方法講授完成后，讓學生根據(jù)教師講授的計算方法自己動手計算兩個球隊的平均身高。也可以通過小組合作的形式，如一個同學負責加法、一個同學負責除法，其他同學負責驗算。通過這種方式，在激發(fā)學生興趣的基礎上，促使學生主動學習、主動思考，從而能夠更好地掌握平均數(shù)計算方法。

3.拓展教學內容。為了讓學生更好的掌握平均數(shù)計算方法這一知識點，教師可以在學生掌握該部分的知識點后，對教學內容進行拓展?？梢蕴銮榫尺M行習題擴展，也可以再次進入其他情境。具體的方法選擇，教師應當根據(jù)實際情況選擇適宜的策略。如果教師在情境教學的應用中發(fā)現(xiàn)，學生對于所學知識點的掌握程度較好，就可以徹底跳出情境，開展相應的知識點教學，這有助于提高教學效率和教學有效性。如果學生對于知識的理解并不深刻，還不能熟練運用相關計算方法，那么教師就可以再次引導學生進入新的情境。

情境教學作為建構主義理論下的重要教學方法，在當前的小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，為促進小學數(shù)學教學改革以及提高教學質量起到了積極作用。然而也應當看到，在情境教學的應用中，如何靈活地進入情境和跳出情境，是提高教學效果的關鍵。如果只能進入情境，而不能跳出，那么就會降低教學效率。因而教師應當針對實際教學情況，緊密結合教學內容和教學目標來應用情境教學。掌控好教學節(jié)奏，靈活進出情境，這對于促進小學數(shù)學情境教學的應用有著重要作用。