孫朋+任遠鋒

摘 要 初中體育教學中運用電子白板雖然具有一定難度，但確實能提高體育教學效率，能拉近學生與課堂的距離，更突出教學重點，能有效突破難點，在課堂做到教師、學生與教學內(nèi)容之間的交互。

關鍵詞 電子白板；中學體育；小組合作學習

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0049-02

1 前言

新課程標準要求體育教學要以學生為主體，讓學生在體育活動中主動參與學習，體現(xiàn)出自主學習的方式，也要求全體學生進行合作學習、探究學習。這是新課程大力倡導的，也是切實提高學生實踐能力的最有效的學習方式[1]。近幾年交互式電子白板的出現(xiàn)，為體育教學提供了更好的空間。體育教師在教學中運用交互式電子白板，加強了互動性強，操作非常方便，把教學內(nèi)容更加清晰、自然、精確地呈現(xiàn)出來，形成良好的教學環(huán)境；在體育教學方法、評價等方面更多樣化，教學方式更加感性、直接，便于自由地運用主題資源進行教學，讓多樣化的主題資源在課堂教學中發(fā)揮出應有的效能，讓課堂教學生動有趣，提高了學生的學習興趣。

2 交互式電子白板的強大功能使學生與課堂的距離拉近

交互式電子白板有強大的功能，包括拉屏、探照燈、熒光筆、紙條、數(shù)學教學學具、計時器、資源庫中的相關資源的綜合運用等，有了這些豐富的資源，能創(chuàng)設出使學生感興趣的教學活動。在體育教學時，為了讓學生對一項新的技術產(chǎn)生總體的概念，可以先讓學生在室內(nèi)運用電子白板進行學習，之后再到操場進行技術練習，這比教師在操場上的示范講解好很多。電子白板可以與PPT、Word、Excel、視頻、動畫等教學媒體聯(lián)合使用，體育教師可以運用電子筆進行隨意的批注、修改、拖拉，讓體育教師更加方便自如地運用各種教學媒體，從而充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，大大提高教學效率。

比如在教學魚躍前滾翻時，先在教室里讓學生看了一些前滾翻在生活中的運用，給學生一個大體的概念，然后播放前滾翻的具體做法。有的學生說看不懂，于是用放大功能把需要把握的點放大，讓學生看清楚慢動作。通過反復播放，學生終于看懂了，并說比教師在課堂上演示得清楚。而且在播放的時候，教師根據(jù)播放的情況進行講解，更具有針對性；播放中還可以暫停，學生可以隨時提出問題，教師來解答。在室外練習時，學生的學習效率提高了，就連那些平時上課不積極的學生也變得主動而積極，全體學生參與的意識提高了。

3 運用交互式電子白板解決體育教學中的重點與難點

一節(jié)體育課有重點也有難點，有時候教師在運用傳統(tǒng)的教學方法進行教學時，很多難點無法突破，學生在課堂上無法掌握新的技術，后來也不了了之了。長此以往，教學形成惡性循環(huán)。運用電子白板的幫助，就可以克服這些缺陷[2]。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語言、文字、圖像等方面具有高超的能力，能在教學中使教學內(nèi)容由抽象變得具體，使很枯燥的教學內(nèi)容變得生動，也使本來很難的動作技術學習變得簡單化，從而讓學生的思維更加清楚，降低運動技術的難度，使教學中的難點在電子白板的幫助下很容易突破。在教學中，教師與學生應該一同使用電子白板，使電子白板直接為學生的學習服務。在一項新的技術學習時，為了測驗學生對技術的理解，可以請學生前來操作電子白板，利用白板的勾畫和批注功能，運用電子筆直接在白板上勾畫、批注，表達自己對技術的理解與體驗。通過這種良好的教學方式，難點的突破更容易，教學也更有效，使教師與學生之間互動起來，使學生之間互動起來，使學生與知識互動起來。

在室外或者體育館進行技術學習時，也可以把要學的內(nèi)容運用白板軟件顯示在屏幕上，可以通過圖解與文字形式向學生展示，既幫助了學生的學習，又能引領學生學習的進度與安排，很清楚每一步要干什么，這些練習的做法是什么，練習時又要注意什么。以往都需要教師進行口述，學生對學習印象不深刻；用了電子白板后，就再也用不到教師費那么大的力氣，而是通過無線手寫板將重點劃出，對難點進行重點講解，引導學生一步一步實現(xiàn)對難點的跨越。如在學習籃球的后轉身運球時，運用電子白板對技術要領進行講解，就很容易被學生所掌握，學生能基本掌握其動作方法，學習效率大大提高[3]。

4 課堂交互是提高課堂教學效率的最佳手段

無論是什么學科的教學，教師與學生之間的互動非常重要，體育課也不例外。而且體育課更需要教師與學生的互動，因為在互動時最為方便，效率更高。特別是當教師用上電子白板來輔助教學時，這種互動就會使體育課堂充滿激情和別樣的色彩。

交互式電子白板將復雜的動作變簡單 在初中體育教材中，有很多動作具有很大的難度，如有騰空動作的飛腿騰越，跳遠時的高速助跑與踏跳，魚躍前滾翻的翻轉動作等，這些動作的特點是復雜而快，是一個完整的動作。如果運用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，教師放慢動作示范時，又影響動作結構的完整性，而且可能會使動作的優(yōu)美程度大大降低，學生難產(chǎn)生美感。當學生看不清楚的時候，教師一般采用再次示范的方法，浪費了時間，影響了教學進程。而且教師過多的講解與示范可能會給學生帶來一些錯誤認識，學生在練習時也會把錯誤動作錯上加錯。當然教師也受專業(yè)的影響，教學技術并不是全能。比如，教師在教學單杠、體操動作時可能就做不出優(yōu)美的動作，而且可能會做出錯誤的動作，給學生產(chǎn)生不良影響[4]。另外，受年齡的限制，年齡大的老教師在做動作時會有顧慮，動作技術示范不到位，只是說一說，更多的是靠學生自己去理解，這樣學生的學習熱情就會被打擊。

教師可以運用電子白板進行輔助教學，通過電子白板播放技術動作講解示范，如果學生沒有理解，可以運用白板的回放功能再演示一次，直到看懂為止。如在教學“蹲踞式跳遠”時，完整動作由助跑、踏跳、騰空、落地四個部分組成，做示范時要一氣呵成，不能進行分解演示。教師把電子白板與跳遠技術資源結合起來，對每個動作進行具體的分析，然后完整多次播放，也可以通過正誤對比的方式讓學生加深認識，再由學生分組進行練習、討論、糾正錯誤，很快就掌握了動作要領，起到事半功倍的學習效果。

運用交互式電子白板幫助建立起動作表象 學習一個新的動作需要一個漫長的過程，先是通過教師對動作進行講解與示范，學生在聽中認真觀察，對動作進行分析、思考，從而在頭腦中開始一個概念，然后去不斷重復練習動作。運用傳統(tǒng)的教學方法，這個過程會很長，不利于學生的技術動作掌握。運用交互式電子白板進行教學，其最大優(yōu)點就是能給學生提供更加直觀的感受，學生對看畫面、圖片、聽聲音等各個方面的信息進行收集，方便思考，活躍思維，提高學習效率。

如在教學“前滾翻”的技術動作時，可以利用電子白板對整個動作進行完整示范，再進行圖形分解。這樣，學生對每個結構中的動作就會更加直觀地理解，并在大腦中形成清晰完整的技術動作表象。而且這個教學過程如果有了體育教師的板書，就對教學有了很大幫助。教師可以在白板上板書，并把教學過程記錄保存下來，在課的結尾進行課堂回顧，取得理想的教學效果。

運用交互式電子白板激發(fā)學生體育學習興趣 初中生愛玩、好動，他們的學習注意力不能長時間集中，特別是在講解時或者在分析某個難點動作時，可能會不感興趣，導致精神不集中，聽得很勉強，不能深入思考。教師可以運用電子白板，給學生看一部有關的卡通片段，學生的學習情況就會大大好轉，學習起來也會興致勃勃。這是因為動畫鮮艷的色彩把動作進行了生動的運用，吸引了他們的注意力，興趣被激發(fā)出來。看完動畫后，學生對動作有了更深刻的認識，啟發(fā)他們?nèi)W習新動作。因此，教師在教學中一定要在恰當?shù)臅r機進行電子白板的巧妙運用，給學生創(chuàng)設一個良好的學習空間。

運用交互式電子白板提高學生的合作學習能力 小組合作學習是一種有效的學習方式，如果組織得當，可以取得很好的效果。因此，合作學習是教師常用的方法，使學生的學習方式產(chǎn)生很大的改變，學習效率也有很大提升。交互式電子白板輔助體育教學，在小組合作學習中發(fā)揮了更多的作用[5]。在體育學科教學中，有很多項目是集體的項目，需要學生的合作，運用合作學習方法會取得更好的效果。當然，也有一些項目是單人可以完成的，但是有了同伴一起進行合作學習，將會提高學習的效率。在合作學習中，為實現(xiàn)共同的學習目標，在小組內(nèi)每個學生都有明確的分工，大家相互學習、相互幫助、相互評價，不但提高了學習效率，還有利于提高合作意識，取別人之長，補自己之短。

如在前滾翻學習中，如果只是一個人在學習，犯了錯誤時自己不容易發(fā)現(xiàn)，遇到困難時自己解決不了，這個時候最需要別人的幫助。小組合作學習方式能發(fā)揮群體的作用，集大家的智慧于一身，提高個人的學習能力，完成整個班的學習任務。在課堂教學中實施小組合作學習的一般方法是：創(chuàng)設情境、分組、分工、明確任務、互動學習、滿足學習需要。

5 結語

電子白板在體育教學中的應用，給學生提供了一種學習的機會。利用電子白板中的優(yōu)秀資源，發(fā)揮電子白板的功能，讓課堂教學更加精彩，讓更多的學生加入到學習中，激發(fā)他們的興趣，提高學習效率?！?/p>

參考文獻

[1]楊樂亮，李明.電子白板開創(chuàng)初中體育教學新紀元[J].中國教育技術裝備，2013（16）：28-29.

[2]高梅花.利用交互式電子白板構建“互動生成式”教學模式的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）：9-12.

[3]趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].實驗科學與技術，2010（1）：108-110.

[4]鮑賢清.交互式電子白板的教學策略設計探索[J].中國電化教育，2009（5）：84-87.

[5]馬兆富.CAI在體育教學中的應用[J].南京體育學院學報：社會科學版，2004（4）：83-84.

作者：孫朋，桓臺縣世紀中學，研究方向為體育教學與訓練；任遠鋒，桓臺縣世紀中學，一級教師，研究方向為體育教學與訓練（256400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.051