武文馨+孫衛(wèi)國+王建虎

摘 要 隨著微課的流行和技術的進步，集制作、建設、管理、應用于一體的交互式微課教學平臺逐漸成為廣大一線教師關注的焦點。介紹三個交互式微課教學平臺，并從幾個方面對這三個平臺進行分析對比。

關鍵詞 交互式微課；智慧學習；翻轉課堂

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0025-02

1 概述

近年來，一個又一個傳統(tǒng)行業(yè)在計算機技術的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)力量的推動下出現(xiàn)了顛覆性變革，教育行業(yè)也是如此。一方面，教育技術本身在不斷進步；另一方面，人們對于知識的渴求在不斷加深，也要求能夠隨時隨地進行學習。在這樣的情況下，移動學習以滿足各類學習者的需求為目標，導致這種方式逐漸成為主流。同時，人們對于學習本身也提出更多的要求，如學習內容多樣化、學習方式自主化、學習碎片化。在這樣的情形下，微課程（micro-course）應運而生，其滿足了學習者對碎片化學習的需求，是近年來學習的一種新方式并很快被大眾所接受，發(fā)展速度極快[1]。

在這樣的趨勢下，各類高校都開始推廣微課的應用，很多教師也開始嘗試自己制作微課。隨之，關于微課的問題也越來越多，好的微課得不到合理的管理與應用，缺乏微課管理平臺，缺乏與學習者的互動環(huán)節(jié)。針對這樣的情況，目前主流的交互式微課教學平臺主要有三個，分別為優(yōu)芽網(wǎng)、知牛網(wǎng)、聞道微課。這三個平臺大體上實現(xiàn)了制作、應用、管理、互動的功能，但在細節(jié)上還有些差別。本文主要介紹與分析他們的特點與功能。

2 三種交互式微課教學平臺簡介

知牛網(wǎng) 知牛網(wǎng)（http：//vkpad.izhiniu.com）是國內最便捷的交互式智能教學平臺，以交互式微課和大數(shù)據(jù)為基礎，基于將教育和互聯(lián)網(wǎng)完美融合的產(chǎn)品設計理念，為教師和教育機構提供了一個便捷、智能、高效、互動的在線教學創(chuàng)新模式，以解決目前在線教育中遇到的效率低、效果差和成本高等問題。該平臺具有以下幾個特點。

1）自主創(chuàng)新的交互式微課技術。具有比視頻更好的教學體驗，呈現(xiàn)精美，制作簡單，根據(jù)學習情況，隨時修改更新課程內容，更容易開發(fā)出高質量的教材教輔。

2）便捷的在線教育平臺模式設計。簡單三步，教師一個人一臺電腦輕輕松松即可完成在線開課、課程教學和學生管理等所有事情。

3）細粒度內容及教學跟蹤反饋機智。對學生的學習行為細致跟蹤，通過大數(shù)據(jù)的應用進行學情分析，實現(xiàn)教學的量化管理，幫助教師做出及時的反饋。

4）社群式移動學習體驗。支持多種學習功能，比如班級學習、社交分享、移動APP和微信課堂等，讓教學無處不在。

5）開放的云平臺架構。專業(yè)的服務團隊，提供24小時專業(yè)服務，成本更低、更安全可靠，并能為用戶提供更多貼心定制化的IT專業(yè)服務。用科技創(chuàng)新教育，讓教育回歸本質，讓學習更高效有趣。

聞道微課[3] 聞道微課（http：//wk.eastedu.com/index.

aspx）是以原筆跡書寫和聲音同步錄制為特色，針對泛在學習和翻轉課堂理念開發(fā)的移動教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)適用于學校及培訓機構開展知識講解、預習復習、翻轉課堂、家?；ネ?，同時還可用于行政機關、企事業(yè)單位實施移動培訓。教學者只需PAD/PC即可制作微課、出題、發(fā)布微課、發(fā)起投票、統(tǒng)計學情，學習者可通過手機/PC/PAD收看微課、答題。該平臺具有以下幾個特點。

1）跨平臺、跨操作系統(tǒng)。支持目前所有常用的操作系統(tǒng)和硬件平臺，無論是Windows、iOS還是Android系統(tǒng)，不管是在手機、PAD還是筆記本電腦、PC上，均可使用聞道微課開展教學、培訓和課程學習。

2）課程錄制輕松、簡單。無須攝像機攝像或錄制屏幕，更無須他人配合，使用聞道微課，講師無論是在家中、辦公室還是旅行在外，只需一臺PAD或PC，通過點選和手寫，即可輕松完成微課程的錄制。

3）智能完成反饋與統(tǒng)計。針對學員是否收看、是否完成答題、答題是否正確、正確率是多少、具體哪個學員錯了、每個學員的答案是什么等學習情況，聞道微課都能自動進行統(tǒng)計和分析，幫助教師及時、準確、輕松掌握學生學情，因材施教，精準教學。

4）功能一體化，應用方便。聞道微課集成了微課錄制、出題、編輯、發(fā)布、播放、答題、學情反饋統(tǒng)計全部功能，使得教師無須在眾多軟件和平臺下不斷地切換、登錄，在一個系統(tǒng)內即可輕松完成從微課錄制到課程發(fā)布的所有流程操作。

5）文件小，方便發(fā)布和收看。聞道微課，10分鐘課程只有2 M左右，是其他微課格式大小的1/60～1/30，無論是在等車過程中還是回家途中，使用Wi-Fi或3G/4G網(wǎng)絡，隨時隨地發(fā)布和收看，不用擔心下載太慢或消耗流量太多。

優(yōu)芽網(wǎng) 優(yōu)芽網(wǎng)（www.yoya.com）提供了高效便捷的創(chuàng)新教育內容制作及互動工具，打造集合資源制作、分享、交流的文化傳播平臺。它專注于改變傳統(tǒng)教學模式，突破時空及技術條件限制，提供了全方位、一站式的創(chuàng)意性的課件制作和科學有效的教學管理工具，實現(xiàn)便捷的教學互動體驗。此平臺將整合資源傳播運用，滿足日益多元化、個性化的教學需求。其主要提供微課賽事、優(yōu)芽互動電影制作平臺、班級管理、課后作業(yè)提交等功能。其中優(yōu)芽互動電影是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的在線動畫課件制作平臺，內置海量素材、智能語音及動畫模板、圖像文本、旁白音效等教學所需功能模塊，并搭載游戲試題，在微課中也可實現(xiàn)教學互動。教師通過簡單編輯即可打造個性化教學課件，快速、輕松實現(xiàn)微課創(chuàng)作。同時為教師提供了云資源存儲空間，可供教師進行文檔、圖片、視頻、互動電影等多種格式資料的云存儲，通過云端安全存儲，可隨時隨地調用，滿足學習、生活、工作等各類使用需求。

3 三種交互式微課教學平臺的比較

從智慧學習的角度來看，首先，知牛網(wǎng)基于HTML5網(wǎng)絡語言自適應性好的特點，提供PC端在線微課制作工作臺，可將微課分享到智能手機終端、PAD終端以及PC端中的各大社交平臺，如微信、QQ、微博等，并通過后臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，可對學習者的學習行為進行實時跟蹤，做好監(jiān)督工作。知牛網(wǎng)利用技術環(huán)境實現(xiàn)輕巧、便捷的智慧學習空間。其次，優(yōu)芽網(wǎng)與聞道微課搭建了更加全面、便捷的智慧學習環(huán)境。他們不僅為用戶提供了桌面PC端頁面，而且提供了智能移動終端APP，使得教師或者學生能夠充分利用碎片時間制作微課或者進行學習，無疑實現(xiàn)了微課“微精神”的實際發(fā)揮與施展。優(yōu)芽網(wǎng)與聞道微課這兩個平臺為用戶提供了更加便捷的服務。

從微課制作方面來看，這三個平臺均提供微課制作功能，但從微課制作方法的難易程度與種類方面來說，聞道微課網(wǎng)的微課制作方法最為簡便，也最為單一。聞道微課網(wǎng)的微課制作無須攝像機攝像或錄制屏幕，更無須他人配合，只需一臺PAD或PC，通過點選和手寫，即可輕松完成微課程的錄制。相對優(yōu)芽網(wǎng)來說，知牛網(wǎng)的微課程制作方法也比較簡單。知牛網(wǎng)提供微課制作工作臺，其內置大量專業(yè)模板和豐富的元素，通過可視化的操作，使得課件制作效率提高10倍。知牛網(wǎng)制作界面簡潔明了，與PPT類似，擁有PPT中一些常用的基本功能；與PPT不同的是，知牛網(wǎng)將文本、圖形、視頻、音頻、圖片等功能轉化為控件模式，用戶根據(jù)自己的需求選擇控件類型，點擊某一控件，拖拽至制作面板中即可。知牛網(wǎng)中的動畫模式也較為單一，與PPT相似。

優(yōu)芽網(wǎng)的微課程制作，是三個平臺中難度相對較大的一款平臺，但其提供的微課制作方法也較為豐富與多樣：可以直接插入PPT，可以利用優(yōu)芽平臺提供的模板設計自己的微視頻，也可以通過微課制作平臺制作有創(chuàng)意、新穎的微視頻。優(yōu)芽網(wǎng)為用戶提供了豐富的微課素材，用戶可根據(jù)自己的理念與想法設計出屬于自己原創(chuàng)的動畫微視頻。如果有比較好的創(chuàng)意，想制作一門開放的、有很強互動性的微課，無疑優(yōu)芽網(wǎng)是一個很好的選擇。

從微課評價機制方面來看，聞道微課在評價反饋這一方面攻破了一直以來困惑眾多教師的難題。聞道微課平臺可實現(xiàn)自動針對學員學習情況進行統(tǒng)計和分析，教師可及時、準確、輕松掌握學生學情，從而做到因材施教、精準教學。知牛網(wǎng)在評價機制這一方面也做出一些貢獻，它將提供細粒度內容及教學跟蹤反饋機制，對學生的學習行為進行細致跟蹤，通過大數(shù)據(jù)的應用進行學情分析，從而實現(xiàn)教學的量化管理，幫助教師做出及時的反饋。與知牛網(wǎng)相比，聞道微課的評價機制更為實時與精準，而知牛網(wǎng)的評價機制必須建立一定的數(shù)據(jù)量之上，只是作為一個方向的把控，更為宏觀一些。而優(yōu)芽網(wǎng)在評價機制方面尚未做出相應的服務。

4 總結

利用這樣的交互式微課教學平臺，教師可將翻轉課堂教學模式運用于實際教學中，讓學習環(huán)境不再成為絆腳石，同時也是將真實的學習環(huán)境與虛擬學習環(huán)境相互融合的大好時機，將以往的學生在教師的“教中學”教學模式翻轉為教師在學生的“學中教”的教學模式。在翻轉課堂模式下，教師可通過交互式微課教學平臺，利用微導學，組織學生在課前完成原本課中需要學習的內容；教師在課中將根據(jù)學生課前學習的情況組織課堂教學；課后，教師可根據(jù)教學需求以及學生整體情況進行課后復習。

通過交互式微課教學平臺，教學活動的主體便從教師的“教”變?yōu)閷W生的“學”，整個流程以“學”為中心進行設計與展開，教師可“依學論教”，呈現(xiàn)出學生主動，教師組織和助學被動的特征[2]。以上介紹的三個平臺，各有各的特點與優(yōu)點，教師可根據(jù)自己的需求酌情選擇?！?/p>

參考文獻

[1]葛牧天.淺析幾種常用的微課制作軟件[J].電腦知識與技術，2016，12（4）：208-209.

[2]呂米佳，羅思瑜，梁泳愉.微課視頻制作方式分析與比較[J].新媒體研究，2015（4）：36-37.

*新疆師范大學教育科學學院學生科技創(chuàng)新基金項目（項目編號：JY2015010）。

作者：武文馨，新疆師范大學教育科學學院2015級碩士研究生，主要研究信息技術與課程整合、信息化教學設計、移動學習；孫衛(wèi)國，新疆師范大學教育科學學院；王建虎，新疆師范大學教育科學學院講師、創(chuàng)新思維工程師，主要研究計算機教育、教育技術與教育創(chuàng)新（830017）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.027