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        “教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

        2017-06-05 14:52:13江蘇省如皋市江安中學(xué)226534
        數(shù)理化解題研究 2017年15期
        關(guān)鍵詞:教、學(xué)、評(píng)配平方程式

        江蘇省如皋市江安中學(xué)(226534)

        沈百林●

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        “教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

        江蘇省如皋市江安中學(xué)(226534)

        沈百林●

        本文針對(duì)傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐,學(xué)生普遍感覺細(xì)碎難記,更缺乏化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等問題,提出并嘗試了“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式,更好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,為學(xué)生高考達(dá)標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ).

        離子反應(yīng);教學(xué)做一體化;自主學(xué)習(xí)

        隨著2017年教育部新考試大綱的出臺(tái),化學(xué)科命題方向也逐漸明朗化了,越來越重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合,進(jìn)一步要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注與化學(xué)息息相關(guān)的社會(huì)科技環(huán)境等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,以使學(xué)生在提高知識(shí)與技能的同時(shí)促進(jìn)情感與價(jià)值觀的全面發(fā)展.可是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系基本是以學(xué)生的高考達(dá)標(biāo)率來衡量,針對(duì)江蘇高考方案的特殊性,注定有部分學(xué)化學(xué)的學(xué)生無法達(dá)標(biāo).這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往就集中在中檔題的知識(shí)掌握上,所以“教”、“學(xué)”與“評(píng)”的一體化教學(xué)模式就非常值得探究.本文就針對(duì)離子反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來談?wù)劵镜囊惑w化的教學(xué)模式.

        一、以“教”為導(dǎo)的思維圖引領(lǐng)

        思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為高中化學(xué)課堂帶來了革命性的創(chuàng)新.它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接.這對(duì)各類瑣碎的化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、解題模型的建立帶來了極大的幫助.離子反應(yīng)教學(xué)中化學(xué)教師在課堂上利用投影儀呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生從基本概念出發(fā),然后了解離子反應(yīng)特點(diǎn)、離子反應(yīng)的分類(氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng))以及離子方程式的書寫方法等知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生大腦建立了一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)圖,提高學(xué)生的思考水平,加強(qiáng)各個(gè)細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)的彼此之間的聯(lián)系,那么學(xué)生有了基本的離子反應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備,接下來運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)自然也就不在話下.

        二、以“學(xué)”為主的活動(dòng)單設(shè)計(jì)

        活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式目前已經(jīng)在本地實(shí)行較為成熟,以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為抓手,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成課堂任務(wù).離子反應(yīng)方程式的書寫一直是學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的難點(diǎn),為此可以特意設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)性活動(dòng)單.學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為離子反應(yīng)方程式的書寫類型與書寫規(guī)則的熟練掌握.接下來可以設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng).

        活動(dòng)一為??嫉碾x子反應(yīng)常見類型,如:

        1.復(fù)分解型離子反應(yīng),如:

        2.置換反應(yīng)型,如:

        3.鹽類水解型,如:

        4.復(fù)雜的氧化還原型,如:

        另外還有生成物中有絡(luò)合物時(shí)的離子反應(yīng)等.

        活動(dòng)二為離子方程式書寫規(guī)則的規(guī)范:

        1.只能將強(qiáng)電解質(zhì)(指溶于水中的強(qiáng)電解質(zhì))寫出離子形式,其它(包括難溶強(qiáng)電解質(zhì))一律寫成分子形式.

        2.不在水溶液中反應(yīng)的離子反應(yīng),不能書寫離子方程式.

        3.堿性氧化物雖然是強(qiáng)電解質(zhì),但它只能用化學(xué)方程式寫在離子方程式中.

        5.書寫氧化還原反應(yīng)的離子方程式時(shí),首先寫好參加反應(yīng)的離子,然后確定氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物,再用觀察配平并補(bǔ)齊其它物質(zhì)即可;書寫鹽類水解的離子方程式時(shí),先寫好發(fā)生水解的離子,然后確定產(chǎn)物,再配平并補(bǔ)足水分子即可.

        6.必須遵守質(zhì)量守恒和電荷守恒定律,即離子方程式不僅要配平原子個(gè)數(shù),還要配平離子電荷數(shù)和得失電子數(shù).

        7.不能因約簡(jiǎn)離子方程式中局部系數(shù)而破壞整體的關(guān)系量.

        三、以“評(píng)”為輔的反饋鞏固.

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果需要通過反饋練習(xí)加以鞏固,教師在練習(xí)之后的評(píng)價(jià)就顯得非常重要.各個(gè)平行班級(jí)的化學(xué)教師通過流水作業(yè)發(fā)現(xiàn)各班之間的掌握情況的差距,這樣就可以更好的健全此教學(xué)模式.

        四、一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)

        雖然本校已經(jīng)在推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,但是傳統(tǒng)的考核方式仍舊停留在基本的知識(shí)層面上,需要盡快建立適配的綜合評(píng)價(jià)體質(zhì),構(gòu)建出新的能力評(píng)價(jià)體系.通過學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的思維圖的架構(gòu),課堂教師的重難點(diǎn)的引導(dǎo),學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮,從以知識(shí)為主向以能力為主的題型轉(zhuǎn)移,模仿高考考查方式,注重過程性訓(xùn)練,做到將思維能力舉一反三到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去.

        “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),以“教”為導(dǎo)進(jìn)行思維圖的引領(lǐng),以“學(xué)”為主進(jìn)行活動(dòng)單的設(shè)計(jì),以“做”為輔加強(qiáng)反饋練習(xí)的鞏固,那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力必然會(huì)得到很大的提升,從而為學(xué)生順利高考打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

        G632

        B

        1008-0333(2017)15-0078-01

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