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        多管齊下提升生物課堂效率

        2017-06-05 14:52:13山東省臨沂第十九中學276016
        數(shù)理化解題研究 2017年15期
        關鍵詞:酵母菌有氧審題

        山東省臨沂第十九中學(276016)

        鄭傳啟 ●

        ?

        多管齊下提升生物課堂效率

        山東省臨沂第十九中學(276016)

        鄭傳啟 ●

        課堂效率的提高不是一蹴而就,應從多角度去努力,多管齊下才能打造好高效的課堂.

        多媒體技術; 解題能力; 課堂效率;

        課堂是學生學習與教師教學的主陣地,成績的好壞主要決定于課堂,因此如何最大程度地提升課堂效率,是我們一直追求的目標.通常情況下教師會編制實用學案來提升課堂效率,這的確是服務課堂教學的重要一環(huán),但我認為除了精編學案以外,以下幾點同樣也起著重要作用.

        一、適當使用課件

        現(xiàn)代化的教學手段,為新時代的教育教學提供了更多便利的平臺和技術支持,給“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液.合理恰當?shù)剡\用多媒體進行教學,能夠很好地提高課堂容量.多媒體能夠將抽象的文字直觀化形象化,實現(xiàn)圖文聲像并茂,多媒體能夠幫助老師及時便利地補充穿插課外資料插圖,還能節(jié)約老師在課堂上畫圖的時間.例如,有絲分裂與減數(shù)分裂過程中,染色體行為的變化特點和規(guī)律,這部分知識既抽象又繁雜,學生掌握起來有很大難度,因此一直是教學難點.如果老師授課過程中,能合理巧妙地使用課件,并結合必要的黑板畫圖,就可以將課本中靜態(tài)的間斷地插圖變成動態(tài)的連續(xù)的分裂過程.通過動畫演示,可以很好地幫學生加深理解和把握.

        多媒體課件雖然很好,它也有不足之處.使用課件時,我的體會有三點:一是課件內容要精選,二要注意結合黑板板書,三要注意留出時間讓學生記筆記.一節(jié)課的課件張數(shù)如果太多,會沖淡本節(jié)課的重點.使用多媒體,也要注意在黑板上板書本節(jié)課的知識框架和必要的圖像,傳統(tǒng)的教師板書是不能缺少的.另外,關掉多媒體之后,課件上所呈現(xiàn)的知識學生就看不見了,所以要注意給學生留出必要的時間記課堂筆記.

        二、提問貫穿始終

        一節(jié)課45分鐘,很難保證每個學生都能一直認真聽講到結束.課堂提問,能夠及時發(fā)現(xiàn)走神的學生,并使學生處于積極動腦狀態(tài),還能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的認知誤區(qū).課堂上,盡量讓學生多說,老師多聽,把時間讓給學生,教師只起宏觀調控和點撥作用.

        三、注重變式訓練

        變式訓練能夠幫助學生更好地理解答題思路和答題技巧,教師可以改變題目中的已知條件,或者改變題目的問號,讓學生進行變式訓練,舉一反三,達到“做一個會一片”的效果.下面有一個例題.

        現(xiàn)有一瓶酵母菌和葡萄糖的混合液,通入不同濃度的氧氣,產(chǎn)生的酒精和CO2如圖所示.則在氧氣濃度為a時( ).

        A.酵母菌只進行無氧呼吸不進行有氧呼吸

        B.用于無氧呼吸的葡萄糖的比例是2/5

        C.酵母菌有氧呼吸消耗9 mol氧氣

        D.有氧呼吸與無氧呼吸釋放能量的比例是1∶2

        由于酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都產(chǎn)生CO2,一開始無法判斷有氧呼吸產(chǎn)生多少CO2,無氧呼吸產(chǎn)生多少CO2.而酒精只來自無氧呼吸,因此應該先從酒精數(shù)值6入手進行計算,根據(jù)有氧呼吸反應式和無氧呼吸反應式不難算出,本題酵母菌無氧呼吸消耗了3mol葡萄糖,有氧呼吸消耗了1.5mol葡萄糖和9mol氧氣.如果將CO2數(shù)值條件由15改為18,可以計算出有氧呼吸消耗的葡萄糖不再是1.5mol,而是2mol,無氧呼吸消耗的葡萄糖還是3mol.通過改變已知條件,學生可以自己再體驗一遍解題過程和思路,能更好地把握這類題型.

        四、注重解題能力培養(yǎng)

        高中階段,學生的解題能力非常重要,因此平時的教學過程中,老師應努力提升學生的審題能力以及語言表達能力.

        (1)有不少學生,自己感覺平時教師講的知識也都懂,但是在答題時卻暴露出很多不足,比如粗心大意導致寫錯;回答問題時無從下手;寫了很多卻答不出要點來.學生之所以會出現(xiàn)這種“會而不對,對而不全,全而不美”的現(xiàn)象,除了學科知識掌握不扎實這一原因,審題能力欠缺,語言表達能力不高也是重要原因.提高學生審題能力的方法很多,平時課堂教學過程中,筆者最常用的是讓學生自己找出關鍵詞,從而培養(yǎng)學生遇到問題時,能迅速準確地提取問題中的重要信息.

        (2)有些學生雖然具有一定的審題能力和分析能力,但不善于用總結性、歸納性語言,不善于用生物學固有名詞、專業(yè)術語來表達自己的思想和觀點.那么,如何培養(yǎng)學生的語言表達能力呢?除了平時注意引導學生加強對概念、原理、規(guī)律的理解之外,還應多創(chuàng)造機會,讓學生多說多練、相互評價.請看下題:

        某農(nóng)場養(yǎng)了一群馬,馬的毛色有栗色和白色兩種.已知栗色和白色分別由遺傳因子B和b控制,育種工作者從中選擇出一匹健壯的栗色公馬,擬設計配種方案鑒定它是純合子還是雜合子.

        這道題,多數(shù)學生能夠在草紙上正確地進行分析演算,但是組織答案時卻不知從何下手.我在處理這類題的時候,在分析完解題思路之后,不是把現(xiàn)成答案直接呈現(xiàn)給學生,而是先讓學生說.一個學生說完之后,再讓其它的學生進行評價;如果不對或不全,再讓后來的學生進行改正或補充.開始的時候,學生可能會出現(xiàn)一些狀況,有的甚至連哪是結果、哪是結論都分不出來,有的不知道下結論時要回扣實驗目的,學生自己組織的語言也可能不夠簡練.但是經(jīng)過教師長期地引導訓練,學生的語言表達能力就會得到慢慢地提升.

        總之,課堂效率的提高不是一蹴而就,應從多角度去努力,多管齊下才能打造好高效的課堂.

        [1]范祝香.談高中生物課堂的探究教學及案例分析[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(22)

        [2]倪曙光.如何構建初中生物自主高效課堂[N]. 科學導報. 2017-02-17(C02)

        G632

        B

        1008-0333(2017)15-0096-01

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