山東省臨沂第十九中學(xué)(276016)
鄭傳啟 ●
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多管齊下提升生物課堂效率
山東省臨沂第十九中學(xué)(276016)
鄭傳啟 ●
課堂效率的提高不是一蹴而就,應(yīng)從多角度去努力,多管齊下才能打造好高效的課堂.
多媒體技術(shù); 解題能力; 課堂效率;
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的主陣地,成績的好壞主要決定于課堂,因此如何最大程度地提升課堂效率,是我們一直追求的目標(biāo).通常情況下教師會編制實用學(xué)案來提升課堂效率,這的確是服務(wù)課堂教學(xué)的重要一環(huán),但我認(rèn)為除了精編學(xué)案以外,以下幾點同樣也起著重要作用.
現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為新時代的教育教學(xué)提供了更多便利的平臺和技術(shù)支持,給“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠很好地提高課堂容量.多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈淖种庇^化形象化,實現(xiàn)圖文聲像并茂,多媒體能夠幫助老師及時便利地補(bǔ)充穿插課外資料插圖,還能節(jié)約老師在課堂上畫圖的時間.例如,有絲分裂與減數(shù)分裂過程中,染色體行為的變化特點和規(guī)律,這部分知識既抽象又繁雜,學(xué)生掌握起來有很大難度,因此一直是教學(xué)難點.如果老師授課過程中,能合理巧妙地使用課件,并結(jié)合必要的黑板畫圖,就可以將課本中靜態(tài)的間斷地插圖變成動態(tài)的連續(xù)的分裂過程.通過動畫演示,可以很好地幫學(xué)生加深理解和把握.
多媒體課件雖然很好,它也有不足之處.使用課件時,我的體會有三點:一是課件內(nèi)容要精選,二要注意結(jié)合黑板板書,三要注意留出時間讓學(xué)生記筆記.一節(jié)課的課件張數(shù)如果太多,會沖淡本節(jié)課的重點.使用多媒體,也要注意在黑板上板書本節(jié)課的知識框架和必要的圖像,傳統(tǒng)的教師板書是不能缺少的.另外,關(guān)掉多媒體之后,課件上所呈現(xiàn)的知識學(xué)生就看不見了,所以要注意給學(xué)生留出必要的時間記課堂筆記.
一節(jié)課45分鐘,很難保證每個學(xué)生都能一直認(rèn)真聽講到結(jié)束.課堂提問,能夠及時發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生,并使學(xué)生處于積極動腦狀態(tài),還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的認(rèn)知誤區(qū).課堂上,盡量讓學(xué)生多說,老師多聽,把時間讓給學(xué)生,教師只起宏觀調(diào)控和點撥作用.
變式訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解答題思路和答題技巧,教師可以改變題目中的已知條件,或者改變題目的問號,讓學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,舉一反三,達(dá)到“做一個會一片”的效果.下面有一個例題.
現(xiàn)有一瓶酵母菌和葡萄糖的混合液,通入不同濃度的氧氣,產(chǎn)生的酒精和CO2如圖所示.則在氧氣濃度為a時( ).
A.酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸不進(jìn)行有氧呼吸
B.用于無氧呼吸的葡萄糖的比例是2/5
C.酵母菌有氧呼吸消耗9 mol氧氣
D.有氧呼吸與無氧呼吸釋放能量的比例是1∶2
由于酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都產(chǎn)生CO2,一開始無法判斷有氧呼吸產(chǎn)生多少CO2,無氧呼吸產(chǎn)生多少CO2.而酒精只來自無氧呼吸,因此應(yīng)該先從酒精數(shù)值6入手進(jìn)行計算,根據(jù)有氧呼吸反應(yīng)式和無氧呼吸反應(yīng)式不難算出,本題酵母菌無氧呼吸消耗了3mol葡萄糖,有氧呼吸消耗了1.5mol葡萄糖和9mol氧氣.如果將CO2數(shù)值條件由15改為18,可以計算出有氧呼吸消耗的葡萄糖不再是1.5mol,而是2mol,無氧呼吸消耗的葡萄糖還是3mol.通過改變已知條件,學(xué)生可以自己再體驗一遍解題過程和思路,能更好地把握這類題型.
高中階段,學(xué)生的解題能力非常重要,因此平時的教學(xué)過程中,老師應(yīng)努力提升學(xué)生的審題能力以及語言表達(dá)能力.
(1)有不少學(xué)生,自己感覺平時教師講的知識也都懂,但是在答題時卻暴露出很多不足,比如粗心大意導(dǎo)致寫錯;回答問題時無從下手;寫了很多卻答不出要點來.學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種“會而不對,對而不全,全而不美”的現(xiàn)象,除了學(xué)科知識掌握不扎實這一原因,審題能力欠缺,語言表達(dá)能力不高也是重要原因.提高學(xué)生審題能力的方法很多,平時課堂教學(xué)過程中,筆者最常用的是讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞,從而培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時,能迅速準(zhǔn)確地提取問題中的重要信息.
(2)有些學(xué)生雖然具有一定的審題能力和分析能力,但不善于用總結(jié)性、歸納性語言,不善于用生物學(xué)固有名詞、專業(yè)術(shù)語來表達(dá)自己的思想和觀點.那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢?除了平時注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對概念、原理、規(guī)律的理解之外,還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生多說多練、相互評價.請看下題:
某農(nóng)場養(yǎng)了一群馬,馬的毛色有栗色和白色兩種.已知栗色和白色分別由遺傳因子B和b控制,育種工作者從中選擇出一匹健壯的栗色公馬,擬設(shè)計配種方案鑒定它是純合子還是雜合子.
這道題,多數(shù)學(xué)生能夠在草紙上正確地進(jìn)行分析演算,但是組織答案時卻不知從何下手.我在處理這類題的時候,在分析完解題思路之后,不是把現(xiàn)成答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是先讓學(xué)生說.一個學(xué)生說完之后,再讓其它的學(xué)生進(jìn)行評價;如果不對或不全,再讓后來的學(xué)生進(jìn)行改正或補(bǔ)充.開始的時候,學(xué)生可能會出現(xiàn)一些狀況,有的甚至連哪是結(jié)果、哪是結(jié)論都分不出來,有的不知道下結(jié)論時要回扣實驗?zāi)康模瑢W(xué)生自己組織的語言也可能不夠簡練.但是經(jīng)過教師長期地引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達(dá)能力就會得到慢慢地提升.
總之,課堂效率的提高不是一蹴而就,應(yīng)從多角度去努力,多管齊下才能打造好高效的課堂.
[1]范祝香.談高中生物課堂的探究教學(xué)及案例分析[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(22)
[2]倪曙光.如何構(gòu)建初中生物自主高效課堂[N]. 科學(xué)導(dǎo)報. 2017-02-17(C02)
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