四川省成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(610000)

方蘭英●

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高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策研究

四川省成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(610000)

方蘭英●

新課程改革中，要求教師將教學(xué)回歸本質(zhì)，注重學(xué)生的主體地位.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，本文主要對(duì)目前數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行研究，希望給教育改革提出更加合理的建議.

高中數(shù)學(xué)；解題；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策

一、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)的基本表現(xiàn)

1.缺少創(chuàng)造性的解題思路

在傳統(tǒng)的高中例題教學(xué)課程中，教師一般會(huì)直接為學(xué)生進(jìn)行例題的講解，在學(xué)生理解解題思路后，進(jìn)行模仿式的解題.這種教學(xué)方式雖然看似學(xué)生已經(jīng)掌握了解題的思路，但是事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生只是掌握了這一種題形的解題方式.稍微改變題目的內(nèi)容，很多學(xué)生就不知到從何入手.究其原因，主要是這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)題目本身沒(méi)有進(jìn)行深入的理解，所以在遇到同類(lèi)型題目時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.在目前的教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣這種單項(xiàng)傳遞知識(shí)的方式，而學(xué)生中也沒(méi)有深入研究的意識(shí)，僅停留在記憶和模仿上，缺乏了創(chuàng)造性的解題思路，導(dǎo)致解題過(guò)程中存在誤區(qū).

2.缺少感性情感的引導(dǎo)

在目前的教學(xué)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是高中數(shù)學(xué)教師共同采用的教學(xué)方式，他們認(rèn)為，只要學(xué)生進(jìn)行大量的題目練習(xí)，就一定能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī).這種方式雖然讓學(xué)生增加了解題經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有在解題思路上下足功夫，枯燥的題目練習(xí)只會(huì)讓他們更加厭惡數(shù)學(xué)，產(chǎn)生十分不利的影響.另外，我們現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)多名專(zhuān)家深入研究后才編寫(xiě)完成的，但是很多數(shù)學(xué)教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課本中的內(nèi)容視而不見(jiàn)，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神.這兩種情況都導(dǎo)致了教師在解題教學(xué)中缺少感性情感的引導(dǎo).

3.缺少循序漸進(jìn)的過(guò)程

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，將解題的重點(diǎn)都放在了分值較大的題目上，覺(jué)得學(xué)生在掌握有難度的題目后，自然也能保證簡(jiǎn)單的題目不出現(xiàn)錯(cuò)誤.這種急于求成的工作態(tài)度讓教學(xué)忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，直接搭建了一臺(tái)“空中樓閣”，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，造成學(xué)習(xí)方向的迷失.

二、解決高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)的方法

1.在解題過(guò)程中注重思維創(chuàng)新

在解題過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流.學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師必須要將課堂中的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并敢于提出自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮忸}過(guò)程中的短板，并激發(fā)其內(nèi)在的潛能，防止再出現(xiàn)過(guò)去教學(xué)中模仿的現(xiàn)象，提高獨(dú)立思考能力.具體來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解的情況，造成有不同解答方案的原因往往是因?yàn)閺姆椒?、?guī)律等不同角度進(jìn)行了分析.在學(xué)生解題過(guò)程中，教師不能只滿(mǎn)足于學(xué)生能夠得到正確答案，而是要讓他們從盡可能多的角度找到不同的解題方法.另外教師還可以利用一題多變的方式進(jìn)一步提升學(xué)生的思維創(chuàng)新.

2.在講解過(guò)程中注重引導(dǎo)教學(xué)

題目講解過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師的講解方式會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響.教師在日常的題目講解過(guò)程中要形成自己的風(fēng)格，并對(duì)問(wèn)題中的重點(diǎn)內(nèi)容做到準(zhǔn)確的把握，提升學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握解題方法，避免出現(xiàn)過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)方式.

總之，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，避免教學(xué)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升.

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