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        循序漸進培養(yǎng)學生音樂表演能力研究

        2017-06-05 10:33:25王丹丹
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:循序漸進小學音樂

        王丹丹

        摘 要:表演能力對于學生理解作品有著很大的幫助,音樂教師要采用靈活的教學方法,提升學生的表演能力。文章從模仿訓練、增強韻律感,創(chuàng)編舞蹈、啟迪創(chuàng)造力,個性展示、提升表現(xiàn)力三個方面研究循序漸進培養(yǎng)學生音樂表演能力。

        關(guān)鍵詞:小學音樂;表演能力;循序漸進;靈活多樣

        中圖分類號:G421;G623.71 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)14-0041-01

        音樂教學中的表演能力對于學生理解作品有著很大的幫助,學生表演能力強才能將作品展現(xiàn)得更完美。音樂教師要在日常的課堂教學中注重學生這方面能力的開發(fā),要通過肢體語言與情感的結(jié)合,把作品完整地呈現(xiàn)出來。學生要敢于自我表現(xiàn),把音樂課堂當作自己夢想的舞臺,用獨特的方式表現(xiàn)自己對音樂作品的理解,這個過程需要教師循序漸進地開展,讓學生在合理有效的教學活動中逐步推進,讓學生享受于音樂表演的過程。

        一、模仿訓練,增強韻律感

        提高學生表演能力的方法有很多,而在眾多方法中,模仿訓練是比較基礎的一項訓練內(nèi)容。它能夠增強學生對音樂韻律的感受力,這項訓練難度適中,很適合學生提高表演能力的基礎訓練。教師要根據(jù)歌曲內(nèi)容進行精心設計,讓學生在音樂課堂中動起來。例如,在教授蘇少版小學音樂歌曲《鈴兒響叮當》時,教師可以開展這樣的模仿訓練:在課前為這首歌曲編排簡單的舞蹈,動作的編排和音樂歌曲中的歌詞緊密結(jié)合,這樣學生學起來就會更容易。第一句歌詞“沖破大風雪,我們坐在雪橇上”可以設計雙手在胸前交叉打開,好像從風雪中沖出來,而后半句根據(jù)歌詞編排了半蹲坐著的姿勢,讓學生想象坐在雪橇上快樂的情境。學生們唱著歌詞很輕松地就做出了舞蹈動作,讓模仿的過程變得異常簡單輕松。學生在輕松快樂的氛圍中進行模仿,盡情享受音樂帶給他們的快樂,也培養(yǎng)了學生的表演能力。教師在模仿訓練的過程中要邊做動作邊進行語言的激勵,讓學生能夠全身心投入到模仿訓練中,從而放下顧慮,用自己的肢體語言來表達心中對音樂作品的理解,展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿,釋放心中豐富的情感。動作模仿訓練對于學生表演能力的提高很有幫助,是實效性很強的教學途徑。

        二、創(chuàng)編舞蹈,啟迪創(chuàng)造力

        音樂教學中提高音樂表演能力的教學方法還有創(chuàng)編舞蹈這個途徑,教師要善于運用科學的訓練方法來提高學生的表演能力。對于學生來說,創(chuàng)編舞蹈的環(huán)節(jié)是生動有趣的,它能幫助學生發(fā)展想象力、啟迪創(chuàng)造力,在自由的音樂空間用自己獨特的肢體語言表現(xiàn)音樂作品,淋漓盡致地發(fā)揮自己的表演才能。例如,在教授蘇少版小學音樂歌曲《七色光之歌》時,教師可以引導學生進行舞蹈的創(chuàng)編活動。教師要引導學生反復地聽歌曲,理解歌詞,在聽的過程中激發(fā)想象力,并提示學生根據(jù)歌詞大意來進行創(chuàng)編。為了讓學生創(chuàng)編的思路更清晰,教師要帶領學生進行逐句創(chuàng)編,比如創(chuàng)編歌詞第一句“太陽太陽,給我們帶來七色光彩”,教師可以引導道:“同學們,太陽在哪兒?讓我們用優(yōu)美的舞蹈動作去找到它!”同學們很快就編排出自己優(yōu)美的舞蹈動作。除了教師引導來創(chuàng)編以外,還可以采用把學生分成小組的形式來進行合作創(chuàng)編。這樣有利于學生更好地創(chuàng)作動作,學生們在小組合作中想象力會更豐富,作品的創(chuàng)作水平無形中就會得到提高,更關(guān)鍵的是他們在討論分享中表演能力也會迅速得到提高,并在集體創(chuàng)作的過程中感受到音樂的魅力。教師要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造力,可以采用獎勵或者比賽的形式來進行,這樣學生們就會積極主動地投入到創(chuàng)編活動中來,有了濃厚的興趣和熱情才能創(chuàng)作出更高水平的作品,教師對學生積極主動參與要及時地給予表揚,營造音樂課堂愉悅的氛圍。

        三、個性展示,提升表現(xiàn)力

        對于學生自己創(chuàng)編的舞蹈教師要給他們展示風采的機會,這樣的個性展示特別能提高學生的表演才能和積極性。教師要把音樂課堂營造成學生展示風采的舞臺,讓他們享受展示的機會。這樣既能很好地活躍課堂氣氛,也能在表演的過程中樹立學生的自信心,讓他們成為舞臺的亮點,課堂的主人。例如,在學習蘇少版小學音樂歌曲《跳吧,跳吧》時,教師教授了這首歌曲的舞蹈,并在課堂中開展了以小組為單位的表演展示比賽。學生們在教師的言語激勵下積極投入到比賽當中。教師對學生的表演方式進行了全面的放開,讓他們展開豐富的想象力,用自己獨特的表演展現(xiàn)音樂作品的主題。學生們的表演很精彩,有的進行了獨舞的展示,有的進行了小組群舞的展演,有的用小合唱的形式來展現(xiàn)風采,而有的則采用了獨唱加伴舞的形式來表演。在展示環(huán)節(jié),教師要通過自己生動、活潑、有趣的言語,不斷激發(fā)學生的表演欲望,充當好主持人的角色,并采用小組比賽的方式評出最佳創(chuàng)意獎。學生的表演百花齊放,從不同的方面展示他們的表演才能,讓音樂課堂更精彩、更豐富。他們在音樂課堂中展示著自己的風采,個性展示讓他們變得更自信,音樂課堂也真正成了他們快樂的天堂。

        四、結(jié)束語

        總之,音樂教學中的表演能力對于學生理解作品有著很大的幫助,在音樂的教學中,教師要善于運用科學有效的教學方法來培養(yǎng)學生的表演能力。模仿訓練、舞蹈創(chuàng)編、個性展示等方法都是非常有效的途徑,教師要在循序漸進中開發(fā)學生的表演才能,讓音樂課堂成為學生展現(xiàn)自我魅力的舞臺。

        參考文獻:

        [1]趙愷.兒童音樂表演中的心理分析及能力培養(yǎng)[J].山西煤炭管理干部學院學報,2011(03).

        [2]石琳.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013(02).

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