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        高專舞蹈教學(xué)情感滲透實(shí)現(xiàn)途徑研究

        2017-06-05 10:08:22周梅
        成才之路 2017年15期
        關(guān)鍵詞:情感滲透舞蹈教學(xué)訓(xùn)練

        周梅

        摘 要:高專大學(xué)生在舞蹈展示時(shí),大多注重形體動(dòng)作的塑造,對(duì)情感把握不到位。教師引導(dǎo)大學(xué)生展開(kāi)形體動(dòng)作訓(xùn)練、眼神訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、互動(dòng)訓(xùn)練,從情感角度展開(kāi)重點(diǎn)突破,符合課堂教學(xué)規(guī)律,能與大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)感知形成高度契合。只要教師科學(xué)調(diào)度,就能激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:高專;舞蹈教學(xué);情感滲透;訓(xùn)練;素質(zhì)

        中圖分類號(hào):G658.3;G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)15-0014-02

        高專舞蹈教學(xué)中滲透情感教育,符合大學(xué)生的舞蹈感知成長(zhǎng)需求。舞蹈是一門(mén)形體藝術(shù),其豐富的內(nèi)涵需要多重表達(dá)來(lái)展示,舞蹈者不僅要有形體動(dòng)作展示,還要有眼神、表情等配合,以達(dá)到傳情達(dá)意的效果。大學(xué)生對(duì)舞蹈情感維度把握存在一些缺陷,教師要利用多種訓(xùn)練形式,從不同角度展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo),幫助大學(xué)生在舞蹈展示中形成多元情感共鳴,對(duì)舞蹈作品進(jìn)行全方位內(nèi)涵解讀,以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì),從而為將來(lái)從事舞蹈專業(yè)教學(xué)和服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、形體訓(xùn)練,想象解讀情感內(nèi)涵

        舞蹈由動(dòng)作、表情、音樂(lè)、服飾等組成,這是一種視覺(jué)性藝術(shù),能夠給人帶來(lái)美感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,教師要對(duì)大學(xué)生展開(kāi)形體動(dòng)作訓(xùn)練,以提升舞蹈感染力。舞蹈者形體動(dòng)作是對(duì)舞蹈作品的直觀展示。舞蹈雖然是無(wú)聲的藝術(shù),但其內(nèi)涵是極為豐富的,舞蹈形象是用外化形體動(dòng)作解讀人物的內(nèi)心,并將每一個(gè)細(xì)微情感因子都賦予到每一個(gè)動(dòng)作之中。因此,舞蹈者要追求動(dòng)作的細(xì)膩化,對(duì)舞蹈作品展開(kāi)充分的解析和展示。

        教學(xué)民族舞蹈時(shí),教師要讓大學(xué)生了解相關(guān)的歷史文化背景,從而為準(zhǔn)確定位舞蹈內(nèi)質(zhì)的情感維度提供信息支持。如《翻身農(nóng)奴把歌唱》是藏族舞蹈,教師要與大學(xué)生一起了解藏族人民的文化底蘊(yùn),掌握藏族人民性格特質(zhì),表達(dá)藏族人民翻身做主人的喜悅之情。在舞蹈動(dòng)作編排時(shí),教師可進(jìn)行示范展示,讓大學(xué)生隨即跟進(jìn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椴刈迦嗣穸急容^豁達(dá),而且都能歌善舞,其民族舞蹈中有大量標(biāo)志性的動(dòng)作,對(duì)表現(xiàn)藏族人民情感發(fā)揮了重要作用。教師特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)標(biāo)志性舞蹈動(dòng)作,并組織大學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng),及時(shí)糾正動(dòng)作偏差。同時(shí),教師對(duì)舞蹈動(dòng)作要展開(kāi)到位的解讀,詮釋藏族舞蹈的精髓所在。這樣,大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神被成功激活,學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、高效性。

        民族舞蹈具有鮮明的個(gè)性特征,其情感表達(dá)呈現(xiàn)一致性。教師從標(biāo)志性舞蹈動(dòng)作展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo),為大學(xué)生進(jìn)行示范展示,極大調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在具體操作時(shí),教師組織大學(xué)生展開(kāi)觀摩互評(píng)活動(dòng),發(fā)動(dòng)大學(xué)生相互交流,探索舞蹈動(dòng)作特色,矯正舞蹈動(dòng)作偏差,極大提升了課堂教學(xué)效率,大學(xué)生舞蹈情感把握能力不斷增強(qiáng)。

        二、眼神訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情感表達(dá)通道

        舞蹈專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)多種實(shí)踐訓(xùn)練,對(duì)大學(xué)生眼神進(jìn)行訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)專業(yè)要求所決定的。舞蹈需要舞蹈者用全身的每一個(gè)肢體動(dòng)作表情達(dá)意,眼睛當(dāng)然是不可或缺的。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,特別是在舞蹈類等無(wú)聲藝術(shù)的表現(xiàn)中,舞蹈者用眼神展開(kāi)互動(dòng)交流不僅是對(duì)舞蹈作品進(jìn)行深刻解讀,而且也是與其他舞者、觀眾進(jìn)行情感交流。舞蹈訓(xùn)練中介入眼神訓(xùn)練,是對(duì)舞蹈者的專業(yè)性要求。眼神與形體動(dòng)作保持一致,對(duì)情感進(jìn)行到位的傳遞,也是舞臺(tái)表演的基本要求。

        古典舞蹈講究“聚、凝、收、合”,這不是單純對(duì)舞蹈動(dòng)作的要求,也不是對(duì)眼球動(dòng)作的規(guī)范,而應(yīng)該是對(duì)舞蹈作品情感因素進(jìn)行深刻解析,并通過(guò)眼神表達(dá)出來(lái),充分展示人物的內(nèi)心世界。如果舞蹈沒(méi)有舞者眼神配合,這樣的表演就顯得極為蒼白。眼神是舞蹈內(nèi)部多種因素對(duì)話的外化形式,也是與音樂(lè)、與觀眾的情感連線、和諧交流,給人帶來(lái)真實(shí)的心理觸動(dòng)。舞蹈對(duì)舞者是一種表演,也是一種情感體驗(yàn);對(duì)觀眾來(lái)說(shuō),舞蹈就是情感載體,透過(guò)舞蹈形成的情感觸動(dòng),會(huì)歷練觀眾的心志,這當(dāng)然也是一種心路成長(zhǎng)經(jīng)歷。

        舞蹈訓(xùn)練中關(guān)注眼神表現(xiàn),這是舞蹈訓(xùn)練教學(xué)最為專業(yè)化的要求。眼神是情感表達(dá)的執(zhí)行者,在具體操作實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)情感的完美表達(dá),眼神的精巧運(yùn)用至關(guān)重要。舞蹈神韻在哪里呢?眼神表達(dá)應(yīng)該是最基本的追求。眼神訓(xùn)練效度如何,直接關(guān)系到舞蹈表現(xiàn)品質(zhì)的高低。

        三、表情訓(xùn)練,展示舞蹈情感要素

        眼神訓(xùn)練肩負(fù)著情感傳遞和互動(dòng)交流的重任,表情則是舞蹈者最需要關(guān)注的訓(xùn)練內(nèi)容。眼神與表情需要達(dá)成和諧統(tǒng)一,這也是人類情感展示的基本手段和要求。優(yōu)秀的舞蹈表演不僅能達(dá)到形神有機(jī)結(jié)合,而且多種情感因素能透過(guò)舞者的表情、眼神和形體達(dá)成和諧統(tǒng)一。對(duì)舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)時(shí),舞者要保持表情的匹配性,始終圍繞舞蹈內(nèi)容情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變。舞者只有用豐富的表情符號(hào)對(duì)舞蹈內(nèi)質(zhì)進(jìn)行形象直觀展示,才能走進(jìn)舞蹈作品的世界,為觀眾塑造完美的舞蹈形象。

        在具體教學(xué)操作時(shí),教師要注意從不同維度出發(fā),組織大學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的表情訓(xùn)練,促使大學(xué)生的情感滲透能夠到位。首先,要在平時(shí)生活中訓(xùn)練表情,以逐漸提升表情達(dá)意的展示水平。人類的表情無(wú)非是喜怒哀樂(lè),舞蹈內(nèi)質(zhì)情感也不會(huì)超出生活范圍,讓大學(xué)生關(guān)注平時(shí)生活中的情感表現(xiàn),對(duì)各種情感進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練,能夠有效提升大學(xué)生的情感表達(dá)品質(zhì)。正如演員,之所以能夠隨意哭笑,正是生活訓(xùn)練的結(jié)果。因此,教師要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生活情感體驗(yàn),并展開(kāi)移植性訓(xùn)練,全面提升舞蹈情感滲透水平。其次,教師要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)舞蹈作品展開(kāi)情感分析。舞蹈具有一定的情節(jié)性,因?yàn)橛腥宋锖颓楣?jié)展示,其情感比較充盈,就需要教師與大學(xué)生一起分析舞蹈情節(jié)和人物形象,對(duì)人物情感展開(kāi)多元解讀。

        教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行表情特定性訓(xùn)練,符合大學(xué)生的生活感知體驗(yàn)規(guī)律。在具體操作中,教師從培養(yǎng)大學(xué)生的生活自覺(jué)行為開(kāi)始,組織大學(xué)生對(duì)各種情感進(jìn)行展示和表達(dá),能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。

        四、互動(dòng)訓(xùn)練,激發(fā)情感碰撞共鳴

        舞蹈分為獨(dú)舞和集體舞兩種表現(xiàn)形式,不管屬于什么類型,都會(huì)涉及互動(dòng)的問(wèn)題。獨(dú)舞時(shí),舞者與作品、與音樂(lè)、與觀眾要形成良性互動(dòng)交流,通過(guò)對(duì)作品內(nèi)質(zhì)展示、對(duì)音樂(lè)匹配矯正、與觀眾形成情緒交流等,實(shí)現(xiàn)多重關(guān)系的相互觀照。集體舞蹈時(shí),舞者不僅要關(guān)注音樂(lè)、觀眾,還要關(guān)注集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體之間的交互,確保舞蹈表演多元因素的高度統(tǒng)一和融合。在具體交互中,情感共鳴是至高目標(biāo)追求,教師要從交互形式、交互時(shí)機(jī)等方面展開(kāi)專業(yè)引導(dǎo),幫助大學(xué)生盡快建立合作融合意識(shí)。

        舞蹈是綜合性藝術(shù)形式,在高專舞蹈專業(yè)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)大學(xué)生的情感意識(shí),用豐富的情感表達(dá)作為舞蹈表現(xiàn)的重要因素。在互動(dòng)性訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí),教師要先進(jìn)行角色分配,如果舞蹈有諸多角色劃分,讓不同大學(xué)生扮演不同的角色,其情感個(gè)性特征是比較容易區(qū)分的。如果沒(méi)有明確的角色分工,教師要對(duì)舞蹈者進(jìn)行觀照式情感互動(dòng)引導(dǎo),讓參與舞蹈的大學(xué)生注意同伴之間的默契配合,對(duì)舞蹈作品展開(kāi)立體性展示。同伴互動(dòng)不僅要求動(dòng)作的整齊度,還要關(guān)注舞蹈情感傳遞,用個(gè)性情感表現(xiàn)對(duì)舞蹈作品展開(kāi)個(gè)性解讀展示,這能夠引發(fā)多種情感的碰撞。集體舞蹈很像合唱中的多聲部配合,既要講究整齊劃一,還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性特質(zhì)。因此,只要大學(xué)生能表現(xiàn)出舞蹈的真正內(nèi)涵,就能給觀眾帶來(lái)難忘的印象。

        教師利用多種合作學(xué)習(xí)形式教大學(xué)生舞蹈時(shí),不僅要關(guān)注舞蹈表現(xiàn)形式的多元性,還要對(duì)舞蹈?jìng)€(gè)體情感展開(kāi)具體分析,并給出適當(dāng)?shù)募挤ㄒ龑?dǎo)。大學(xué)生對(duì)舞蹈作品理解存在著個(gè)體差異,這時(shí)就不能要求他們的舞蹈情感表現(xiàn)高度統(tǒng)一,只要他們能夠準(zhǔn)確解讀舞蹈的情感內(nèi)涵,便可以形成情感認(rèn)知共識(shí)。在具體展示配合時(shí),教師要成為導(dǎo)演和教練,要有技術(shù)指導(dǎo),也要有情感啟迪,這樣才能促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,從情感角度展開(kāi)教學(xué)突破,是教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)最為明智的選擇。有些大學(xué)生解讀舞蹈時(shí)大多忽視情感因素,對(duì)舞蹈作品理解呈現(xiàn)個(gè)性化,就需要教師引導(dǎo)大學(xué)生從情感角度進(jìn)行體悟。同時(shí),教師還要根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,對(duì)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面升級(jí)優(yōu)化,提升教學(xué)的針對(duì)性,以激發(fā)大學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]汪超.談高職高專舞蹈鑒賞課程教學(xué)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(12).

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        [4]龔艷珊.高職高專舞蹈教學(xué)情感體驗(yàn)培養(yǎng)的路徑探索[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(07).

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