吳雪芬

【摘要】視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)好音樂課不可或缺的部分，也是提升學(xué)生音樂綜合技能和素質(zhì)最基礎(chǔ)的能力，貫穿于音樂課堂學(xué)習(xí)的全過程。本文主要闡述如何把視唱練耳有趣地滲透到小學(xué)音樂課堂中去，令學(xué)生更加有效的掌握音樂基礎(chǔ)技能，使得音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作力得到更好的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂 視唱練耳 趣味性 輔助性

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0230-01

視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)好音樂不可或缺的部分，也是提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)最基礎(chǔ)的能力。小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌課在小學(xué)音樂課型中占了很大的比例。在教學(xué)實(shí)踐中，我校大部分學(xué)生唱歌方面存在“跑調(diào)”問題，使得音樂教學(xué)效果停滯不前。在歌唱教學(xué)中，教師指導(dǎo)離不開音的四大性質(zhì)：音色、強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短，而這些性質(zhì)屬于視唱練耳內(nèi)容。通過加強(qiáng)學(xué)生視唱練耳能力提高學(xué)習(xí)歌曲教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)更有效率，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)更順利，學(xué)生能更好地去感受與表現(xiàn)音樂。

科學(xué)數(shù)據(jù)表明，人在4-6歲時(shí)期是聽力發(fā)展最佳時(shí)期，期間能系統(tǒng)地對(duì)其聽力進(jìn)行有效刺激和訓(xùn)練培養(yǎng)，效果將事半功倍，對(duì)其以后的成長(zhǎng)和音樂學(xué)習(xí)都有積極影響。到了9歲之后，兒童的聽覺能力和音樂感受能力將穩(wěn)定下來，在此年齡階段對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練，效果將事倍功半。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的平均年齡是6歲，正處于聽力發(fā)展的黃金時(shí)期。因此我們讓視唱練耳訓(xùn)練走進(jìn)小學(xué)音樂課堂。

下面我闡述對(duì)小學(xué)音樂課堂中視唱練耳趣味訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考：

一、加強(qiáng)語言生動(dòng)性，使得訓(xùn)練輕松有趣且有效。

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)好奇，喜歡新事物，容易興奮，但注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中。由于視唱練耳課程訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥性和重復(fù)性，因此在教學(xué)方式上需要?jiǎng)?chuàng)新且賦予趣味性，吸引學(xué)生參與相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。

在進(jìn)行音符“mi”教學(xué)時(shí)，如果將“mi”的音高、唱法及科爾文手勢(shì)強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，對(duì)于沒有任何音樂基礎(chǔ)的一年級(jí)學(xué)生來講，他們很難去理解并有效記憶。因此我在教學(xué)中采用以下步驟和方法（圖一），讓音符“mi”充滿形象感，再通過“聯(lián)想”的記憶法幫助學(xué)生記住音符唱名。低年級(jí)的學(xué)生的世界中，任何東西都是有生命的，當(dāng)音符也賦予一定的“生命”時(shí)，他們會(huì)更愿意跟著老師去嘗試做。引導(dǎo)他們?nèi)ヱ雎犚舾?。培養(yǎng)他們聆聽習(xí)慣的同時(shí)，提高他們音樂想象力。

如下圖二：抓住小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，在花城版第一冊(cè)第7課《聽聽聲音的高低》這一課前，我加入了七個(gè)音符的知識(shí)，既復(fù)習(xí)了《青蛙合唱》的音高變化內(nèi)容，也為欣賞歌曲《低音1（do）和高音1（do）》做了鋪墊，在欣賞歌曲后，學(xué)生基本能很好地唱出高音do的音高。（也可參見圖五）

二、游戲活動(dòng)讓課堂動(dòng)起來。

抓住小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛模仿和愛表現(xiàn)的特點(diǎn)。在訓(xùn)練中采用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)階段聽覺最敏感的時(shí)期，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生用耳朵去感覺，也喜歡用身體動(dòng)作去表現(xiàn)。我在教學(xué)中，更傾向于引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作去表現(xiàn)他們所感覺到的聲音，教師也能從學(xué)生的動(dòng)作表情反應(yīng)上去獲取學(xué)生的信息。

在游戲中，為了鞏固學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)識(shí)，每學(xué)習(xí)新的音符，我都會(huì)與之前學(xué)過的音符進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在一定的時(shí)間段內(nèi)，將學(xué)過的音符進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)編，并讓學(xué)生唱出其音高。

這方面的能力并非課標(biāo)中所要求的，但對(duì)于我校小學(xué)一年級(jí)絕大多數(shù)的學(xué)生已能反應(yīng)出音符的唱名。這就是視唱練耳訓(xùn)練最為明顯的效果。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法與教材內(nèi)容相結(jié)合，輔助于音樂課堂教學(xué)。

我們所用教材是花城版的小學(xué)《音樂》是借助手號(hào)幫助學(xué)生建立音高觀念。對(duì)于完全沒有音樂基礎(chǔ)的孩子來講，準(zhǔn)確模仿音高，認(rèn)清各種音樂符號(hào)標(biāo)記是有一定困難的，我們根據(jù)我校學(xué)生具體情況將課堂的視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容與教材相結(jié)合，每課有練，循序漸進(jìn)，結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢(shì)（也是教學(xué)大綱的要求），用手勢(shì)輔助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。

這一訓(xùn)練內(nèi)容是為學(xué)唱歌曲《低音1（do）和高音1（do）》做準(zhǔn)備。

視唱練耳是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于普通小學(xué)音樂教育來講，我們并非把視唱練耳當(dāng)成一門學(xué)科來學(xué)習(xí)，而是將它作為一種培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂能力的有效途徑。

將視唱練耳訓(xùn)練帶進(jìn)小學(xué)音樂課堂，目的是在不影響學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，去培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，提高學(xué)生唱歌音高準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)效果，盡最大努力減少學(xué)生唱歌“跑調(diào)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。