農(nóng)鑫

【摘 要】在新課改趨勢(shì)下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)逐步擺脫了“師傳生受”的傳統(tǒng)授課模式。各種模式的實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其效果是毋庸置疑的。其中互動(dòng)式教學(xué)模式的研究對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，因此，文章深入分析語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，為后期實(shí)踐提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)模式 研究 實(shí)踐

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平明顯提高，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越大，而初中語(yǔ)文教育在所有學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育存在很大的不足，很多老師一味地采取“填鴨式”的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生死記硬背，而忽視了學(xué)生自身的思維活動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。新課標(biāo)中明確指出，初中語(yǔ)文教育是老師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)要以學(xué)生為主，同時(shí)，還指出學(xué)生在課堂上占據(jù)重要的位置，因而，互動(dòng)式教學(xué)模式的提出與實(shí)踐，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用[1-2]。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

現(xiàn)階段，國(guó)家不斷推行和提倡素質(zhì)教育，而互動(dòng)式教學(xué)模式和國(guó)家的政策相一致，不同學(xué)者專(zhuān)家對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的詮釋不盡相同，當(dāng)前存在一種較為普遍的認(rèn)識(shí)：互動(dòng)式教學(xué)模式就是在教育環(huán)境相對(duì)開(kāi)放的背景下，將教學(xué)活動(dòng)看作是學(xué)生與教師、教師與教師及學(xué)生與學(xué)生之間的多層次、多方位的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)深入的優(yōu)化和深化教學(xué)模式，充分利用和教學(xué)相關(guān)的資源，不斷調(diào)節(jié)教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的相互作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受和理解，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從整體而言，互動(dòng)式教學(xué)模式主要存在兩種解釋?zhuān)旱谝唬瑢W(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)重要的作用，作為雙主體，兩者相互平等且同等重要?；?dòng)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不盡相同，但是，并不是反傳統(tǒng)的教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)將“教”與“學(xué)”兩者統(tǒng)一起來(lái)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；第二，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該活學(xué)活用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)方案，同時(shí)，應(yīng)積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)，探究意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性

互動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式存在自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的主體作用，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的不足

應(yīng)試教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其理念已經(jīng)深入到日常的教學(xué)中，很多學(xué)校的老師，只是關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)及升學(xué)率，如果一個(gè)班級(jí)的升學(xué)率較高，就認(rèn)為老師的教學(xué)質(zhì)量高，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師單純地讓學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師在課堂上只是起到傳播知識(shí)的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。

（二）語(yǔ)文學(xué)科的特殊性

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，主要起到交流工具及人文載體的作用，主要存在以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：1.通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升一個(gè)學(xué)生的文化修養(yǎng)。2.學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。3.語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的個(gè)人感知及情感體驗(yàn)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，可以極好地解決上述存在的問(wèn)題。

（三）綜合運(yùn)用教學(xué)理論

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要運(yùn)用到很多的學(xué)科知識(shí)，如教育心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的前提，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展也離不開(kāi)實(shí)踐，具體到語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該和周?chē)氖挛锫?lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行判斷、感受、體會(huì)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，來(lái)驗(yàn)證和解決遇到的問(wèn)題。因而綜合運(yùn)用語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，可以極大地提高互動(dòng)式教學(xué)模式的發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)途徑

通過(guò)上文所述，可以看出在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互動(dòng)式教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙主體地位，通過(guò)協(xié)調(diào)兩者之間的相互作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）開(kāi)展對(duì)話(huà)式教學(xué)

對(duì)話(huà)式教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與程度，例如，在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，之前灌輸式的教育模式下，文章的講授過(guò)程通常是老師在備課中對(duì)文章進(jìn)行分段，并總結(jié)各段及全文的中心思想，并將文章中的重點(diǎn)詞句批注到教案中，在課堂上將自己的備課結(jié)果展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課堂筆記和背誦等方式來(lái)完成文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間幾乎沒(méi)有交流，整個(gè)過(guò)程都是老師的分析和講解，完全忽略了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而對(duì)話(huà)式教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程是雙向交流的，學(xué)生的閱讀等工作都是在教師的指導(dǎo)和互動(dòng)中自主完成的，這種教育模式可以使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的理解。

（二）辯論式教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)模式的選擇還應(yīng)該充分考慮其學(xué)科和知識(shí)的特點(diǎn)，而辯論式教學(xué)模式在語(yǔ)文議論文等的學(xué)習(xí)方面適用性非常高。這種教學(xué)模式具有課堂氛圍熱烈，學(xué)生們大膽提問(wèn)，互相辯論，且有較高的自由度，可以幫助學(xué)生更深刻地思考和理解問(wèn)題。這種辯論式的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的參與及創(chuàng)新意識(shí)有著非常重要的意義，在辯論的過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)有很好的提高[5]。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系發(fā)揮著重要的作用，良好的師生關(guān)系不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間的和諧平等作為師生之間互動(dòng)的前提，只有兩者實(shí)現(xiàn)了真正的平等，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。初中生在很多方面還不成熟，對(duì)外界事物缺乏足夠的判斷力，同時(shí)容易受到外界事物的誘惑，因此，師生之間的互動(dòng)十分必要。一些學(xué)生由于性格的特點(diǎn)，不愿意也不好意思和教師溝通，他們內(nèi)心對(duì)教師存在抵觸和害怕的心理，這就對(duì)教師提高了要求，教師在同學(xué)生交流過(guò)程中，應(yīng)該放低自己的身位，同時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)解決，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。并且，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在極大的弊端，因而本文主要針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探究，深入分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的概念及其重要性，并提出了幾點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，期望這樣能有力地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。固然，互動(dòng)是要解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，一定要摒棄一種通病——形式互動(dòng)。不是每一課書(shū)、每一堂課都值得互動(dòng)，都有互動(dòng)的亮點(diǎn)，因此教師在設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容上，就要掂量清楚，不要落入“表演”的俗套，而過(guò)于追求形式主義的效果?？傊?，有效的互動(dòng)必須是建立在讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中獲得新知的基礎(chǔ)上，否則，便毫無(wú)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹昭.淺議初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（27）：42.

[2]仲福麗.“五環(huán)三位”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]劉洪杰.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[4]韓麗麗.初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（38）：37.

[5]劉超.對(duì)初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（12）：5.