[摘要]高職院校想要在社會(huì)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須體現(xiàn)其培養(yǎng)人才模式的教育特色，文章以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)模式開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，積極探索以創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)訓(xùn)模式為抓手的高職院校人才培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新工場(chǎng)；實(shí)訓(xùn)模式

當(dāng)前，在國(guó)家的高度重視下高職院校教育的發(fā)展面臨著許多挑戰(zhàn)，如何抓住發(fā)展的春天，立足于職業(yè)院校培養(yǎng)模式的特色，利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色人才，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)所需要的技術(shù)型人才，在這個(gè)時(shí)期尤為重要。而創(chuàng)新工場(chǎng)正是高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色人才的重要平臺(tái)。而目前，在高職院校建立創(chuàng)新工場(chǎng)的高校尚且不多，高職院校的創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)訓(xùn)模式可借鑒成果極少?；诖?，文章著重研究創(chuàng)新工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)模式，為高職院校創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)訓(xùn)模式的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

1國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新工場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新工場(chǎng)是指以創(chuàng)新知識(shí)為主要載體，為高新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者及中小企業(yè)提供從種子階段到企業(yè)獨(dú)立發(fā)展階段所需的資本、技術(shù)、人力、咨詢、法律等一系列專業(yè)服務(wù)支持的創(chuàng)新組織與服務(wù)機(jī)構(gòu)。[1]

在匹茲堡創(chuàng)新工場(chǎng)的目標(biāo)是幫助高潛能的技術(shù)型公司有效吸收高科技人才、專業(yè)知識(shí)和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資本，增加種子企業(yè)在成長(zhǎng)階段的成功率。創(chuàng)新工場(chǎng)在愛(ài)爾蘭香農(nóng)地區(qū)是區(qū)域知識(shí)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的綜合元素，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力，促成新型企業(yè)文化可持續(xù)發(fā)展。

國(guó)內(nèi)第一個(gè)創(chuàng)新工場(chǎng)于2009年9月4日由李開(kāi)復(fù)在中關(guān)村創(chuàng)辦，并在次年9月完成了創(chuàng)新工場(chǎng)的第一個(gè)項(xiàng)目“豌豆莢手機(jī)精靈”。李開(kāi)復(fù)致力于為早期創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)，幫助早期創(chuàng)業(yè)的公司快速成長(zhǎng)，并開(kāi)發(fā)具有較高市場(chǎng)價(jià)值和潛力的產(chǎn)品。[2]

創(chuàng)新工場(chǎng)給處于起步階段的企業(yè)注入了新鮮的血液，使其從業(yè)務(wù)技術(shù)創(chuàng)新到商業(yè)起到了質(zhì)的飛躍。創(chuàng)新工場(chǎng)自身存在著巨大的潛力，給企業(yè)提供一系列服務(wù)支撐，能使其迅速進(jìn)入市場(chǎng)，同時(shí)處于啟動(dòng)和成長(zhǎng)階段的企業(yè)把創(chuàng)新工場(chǎng)作為技術(shù)和知識(shí)密集的理想地點(diǎn)。

2創(chuàng)新工場(chǎng)在高職院校人才培養(yǎng)中的作用分析

從現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看創(chuàng)新工場(chǎng)都以公司模式獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的形式出現(xiàn)，極少有高職院校涉及該領(lǐng)域。鑒于高職院校的教育功能，創(chuàng)新工場(chǎng)的“企業(yè)孵化器和加速器功能”在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特色中必定有別于其他培養(yǎng)模式。

21創(chuàng)新工場(chǎng)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供資源和平臺(tái)

創(chuàng)新工場(chǎng)作為校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，必須具有其獨(dú)特的創(chuàng)新功能和育人特色。學(xué)校給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金、場(chǎng)地和管理的同時(shí)，在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝創(chuàng)新及市場(chǎng)推廣等方面給予專業(yè)知識(shí)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)上的師資支持和保障。除此學(xué)生還可享受政府提供的政策支持和企業(yè)給予的資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)新工場(chǎng)平臺(tái)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到創(chuàng)新研究中，拓展創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新思維以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的育人目的。結(jié)合創(chuàng)新工場(chǎng)平臺(tái)將學(xué)生的創(chuàng)新成果通過(guò)企業(yè)快速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

22創(chuàng)新工場(chǎng)是高職院校產(chǎn)教融合的有效途徑

高職院校依托創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合有三種有效途徑：

一是產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)相對(duì)領(lǐng)先。基于創(chuàng)新工場(chǎng)的創(chuàng)新能力，其設(shè)計(jì)理念、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和工藝加工水平都能處在社會(huì)前沿，為學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行科研成果研發(fā)提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)。

二是專業(yè)課程設(shè)計(jì)更為科學(xué)。避免專業(yè)課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的尷尬場(chǎng)面，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干可根據(jù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)走向，將最新的技術(shù)、知識(shí)、技能、工藝等內(nèi)容有效地融入課堂教學(xué)中，設(shè)置科學(xué)、合理的專業(yè)課程。以知識(shí)支撐實(shí)踐的可行性，以實(shí)踐證明知識(shí)的科學(xué)性。

三是師資培養(yǎng)更加全面。創(chuàng)新工場(chǎng)是校內(nèi)師生和校外企業(yè)的紐帶橋梁，學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新工場(chǎng)的實(shí)踐成效整合資源以提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既能進(jìn)課堂傳授知識(shí)又可下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師型”教育人才。

23創(chuàng)新工場(chǎng)有助于校企合作渠道的拓寬

創(chuàng)新工場(chǎng)提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資本的最終目的是走向企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)體成為社會(huì)的新鮮血液。通過(guò)創(chuàng)新工場(chǎng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)可增加企業(yè)之間的橫向聯(lián)系，拓寬合作渠道，緊密企業(yè)之間的合作關(guān)系。同時(shí)可幫助企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行技術(shù)、技能、知識(shí)等方面的培訓(xùn)。在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中，能拓寬師生對(duì)相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的了解，使產(chǎn)業(yè)和專業(yè)結(jié)合更加一致。促進(jìn)教師對(duì)企業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)企業(yè)的互相了解，更加明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)可針對(duì)性地招收員工，學(xué)生能更好地選擇企業(yè)。此外對(duì)校政企“三位一體”合作模式起到了拓展和推動(dòng)的作用。

3高職院校創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)踐成效

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新工場(chǎng)以創(chuàng)業(yè)孵化為主線培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐途徑分三個(gè)步驟。

31雙向選擇，共建團(tuán)隊(duì)

為探索校企合作新途徑，營(yíng)造良好的產(chǎn)學(xué)研合作生態(tài)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)校創(chuàng)設(shè)建筑面積6000多平方米的“創(chuàng)新工場(chǎng)”。創(chuàng)新工場(chǎng)通過(guò)企業(yè)與專業(yè)對(duì)接、教師與項(xiàng)目對(duì)接、學(xué)生與項(xiàng)目任務(wù)對(duì)接，建立產(chǎn)教融合利益共同體。圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)考核、管理運(yùn)行規(guī)范加分、考核結(jié)果的運(yùn)用等方面建立考核機(jī)制?，F(xiàn)有引進(jìn)企業(yè)17家，教師參與企業(yè)項(xiàng)目25項(xiàng)，企業(yè)共享教學(xué)案例50個(gè)，學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐40人次。

32互動(dòng)交流，共建專業(yè)

（1）以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，共同參與制訂人才培養(yǎng)方案。把人才培養(yǎng)作為校企合作的核心內(nèi)容，在專業(yè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)方案擬定中，要求各專業(yè)積極對(duì)接企業(yè)用人需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，合理確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)這一匯聚行業(yè)、企業(yè)專家平臺(tái)，科學(xué)謀劃、合理布局，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（2）緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，安排專業(yè)教師下企業(yè)。把教學(xué)內(nèi)容貼近技術(shù)發(fā)展前沿作為專業(yè)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，組織開(kāi)展“專業(yè)教師帶著課程下企業(yè)”實(shí)踐學(xué)習(xí)，根據(jù)所授課程內(nèi)容對(duì)接企業(yè)，進(jìn)一步更新專業(yè)教師授課專業(yè)知識(shí)，明確授課的針對(duì)性和有效性。

（3）以校外資源整合為手段，組織校外優(yōu)質(zhì)師資參與課堂教學(xué)。把優(yōu)秀技術(shù)人員、知名學(xué)者專家引進(jìn)作為豐富教學(xué)內(nèi)涵的主要手段。擴(kuò)大選修課范圍，聘請(qǐng)紹興知名專家、學(xué)者開(kāi)設(shè) “專利知識(shí)實(shí)務(wù)”“情感與婚戀”“公益與慈善”等多門課程。如：結(jié)合專業(yè)前沿信息技術(shù)開(kāi)設(shè)不同方向的專業(yè)課程供學(xué)生選修，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加與專業(yè)技能要求相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容與課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（4）設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，推進(jìn)企業(yè)融入專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生積極性，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)作為激發(fā)教學(xué)活力的主要方法。設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并推動(dòng)企業(yè)融入專業(yè)教學(xué)，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才。如：浙江布聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司在我校信息工程學(xué)院設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)中。通過(guò)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，專家參與工作室學(xué)生指導(dǎo)、市級(jí)軟件服務(wù)外包項(xiàng)目的競(jìng)賽組織和省級(jí)軟件外包項(xiàng)目的競(jìng)賽培訓(xùn)、“雙師”課程的教學(xué)、課堂教學(xué)研討和指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)中，在促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量等方面起到了顯著作用。

（5）企業(yè)專家共同參與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)課程、教材等教學(xué)資源。如：機(jī)電工程學(xué)院與寧波凱耀、精功科技、浙江凱達(dá)、紹興杰維模具、浙江物產(chǎn)元通等多家企業(yè)合作，引導(dǎo)企業(yè)參與機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，共同制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，與合作企業(yè)共同編寫和出版了《基于PROTEUS的電路與PCB設(shè)計(jì)》《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真》《單片機(jī)系統(tǒng)的PROTEUS設(shè)計(jì)與仿真》《PLC技術(shù)與應(yīng)用項(xiàng)目化教程》等多部教材。

33共享資源，共同發(fā)展

（1）注重專利技術(shù)積累，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。重視服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)成果積累，在政策輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑支持專業(yè)教師走訪企業(yè)，了解企業(yè)技術(shù)需求開(kāi)展技術(shù)研發(fā)。關(guān)注行業(yè)新發(fā)展與技術(shù)需求，聚焦海綿城市發(fā)展的新趨勢(shì)，結(jié)合紹興市組織申報(bào)第二批“海綿城市”試點(diǎn)城市的有利契機(jī)，組織建筑類專業(yè)教師組建研究團(tuán)隊(duì)，圍繞“海綿城市”的材料、裝備等多個(gè)方面申報(bào)并授權(quán)專利共30項(xiàng)。

（2）發(fā)揮合作平臺(tái)作用，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在主管部門的指導(dǎo)和支持下，由我校為主發(fā)起成立紹興市機(jī)器換人服務(wù)中心，以“政府的助手、企業(yè)的幫手”為定位，以服務(wù)為宗旨，積極推進(jìn)“機(jī)器換人”工作，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。組織承辦紹興市中小企業(yè)“機(jī)器換人”培訓(xùn)推廣會(huì)，多次應(yīng)邀赴諸暨、新昌、柯橋、上虞等地，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)精英培訓(xùn)、塊狀經(jīng)濟(jì)集聚區(qū)企業(yè)培訓(xùn)，作專題宣講。先后完成了《紹興市先進(jìn)裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年》《柯橋區(qū)印染行業(yè)“機(jī)器換人”推進(jìn)工作方案》《袍江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)印染行業(yè)“機(jī)器換人”推進(jìn)工作方案》等政府重點(diǎn)工作規(guī)劃、方案的編制工作。承接了紹興市、嵊州市、諸暨市、柯橋區(qū)、上虞區(qū)等地的《基于GB/T 12643—2013標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)機(jī)器人認(rèn)定》工作。組織完成《紹興市市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定（2016年度）》工作及《紹興市裝備制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域首臺(tái)（套）產(chǎn)品認(rèn)定》工作。同時(shí)，受袍江開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)發(fā)局委托，全權(quán)運(yùn)營(yíng)管理“紹興袍江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)印染行業(yè)‘機(jī)器換人工程服務(wù)平臺(tái)”，為期3年。

4結(jié)論

高職院校創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新工場(chǎng)，能帶動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，更好地整合、利用各種創(chuàng)新資源，既積極發(fā)揮了學(xué)校辦學(xué)體制優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)聯(lián)合互動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的基本操作方法和技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立就業(yè)信心，成為企業(yè)認(rèn)可的現(xiàn)代技能型和技術(shù)型人才，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位的零距離對(duì)接。

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[作者簡(jiǎn)介]金凌燕（1980—），女，漢族，浙江臺(tái)州人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員。研究方向：人力資源管理。