高施琦

【摘要】在幼兒階段開展合作學(xué)習(xí)活動，一方面能夠使幼兒在相互合作的基礎(chǔ)上獲取更多有用的知識，另一方面能夠培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好習(xí)慣。文章從幼兒合作學(xué)習(xí)的基本原則出發(fā)，分析了幼兒合作學(xué)習(xí)過程中的影響因素，并提出了實(shí)際的解決策略，方便教師在日后的幼兒教育活動中能夠更加得心應(yīng)手，使幼兒合作學(xué)習(xí)活動得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒合作學(xué)習(xí)；基本原則；影響因素；指導(dǎo)策略

在新課改的號召下，現(xiàn)階段我國教育改革已經(jīng)取得了較為明顯的成功，合作學(xué)習(xí)作為新課改的主要課題得到了廣泛運(yùn)用。然而在幼兒教育方面，合作學(xué)習(xí)還處于起步階段。幼兒合作學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，它可以讓幼兒從小懂得齊心協(xié)力共同克服困難。合作學(xué)習(xí)成為幼兒聯(lián)合構(gòu)建新知識的重要過程，在此過程中，幼兒可以實(shí)現(xiàn)情感、認(rèn)知和社會性等方面的發(fā)展。

一、幼兒合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本原則

（一）發(fā)展性原則

教育的最終目的是使受教育者得到發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也是為了達(dá)到這一目的。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)活動的過程中，不管是確立目標(biāo)，進(jìn)行活動前準(zhǔn)備，還是作最后的總結(jié)和評價，都要始終以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目標(biāo)，致力于把幼兒培養(yǎng)成為擁有優(yōu)良合作能力的合格人才。

（二）主體性原則

之前有一些誤導(dǎo)性的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的認(rèn)知以及技能大部分的學(xué)習(xí)來源都是成人，這個過程與其他的兒童無關(guān)。然而現(xiàn)階段越來越多的研究都表明，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，絕對不可以忽視同伴之間的相互影響作用。在幼兒活動中，幼兒會關(guān)注身邊的幼兒的做法。比如生活體驗(yàn)時幼兒一起包餃子，不會包的幼兒會主動觀察包得好的幼兒的作品，而技術(shù)純熟的幼兒也會去教導(dǎo)不會的幼兒，或者彼此交流如何做得更好，使自己得到充分的進(jìn)步。

（三）過程性原則

在合作學(xué)習(xí)過程中，合作目標(biāo)是高于學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的。在合作學(xué)習(xí)時，教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度以及情感，比如他是否感到愉悅，是否愿意和同伴共同分享，是否全身心投入到活動中等等。教師應(yīng)該更加注重處理合作學(xué)習(xí)過程中的分歧，讓每個幼兒都有發(fā)言權(quán)，并且懂得讓自己的觀點(diǎn)融入集體。

二、幼兒合作學(xué)習(xí)過程中的影響因素

（一）客觀因素

影響幼兒合作學(xué)習(xí)的客觀因素有很多，比如年齡、性別、同伴間人際關(guān)系、能力水平等。例如在大帶小玩“百變積木”的活動中，需要幼兒用梯子、圓柱等積木拼搭成各種橋、蹺板等。大班幼兒會有一個大致的構(gòu)想，比如在三個圓柱上放長方形木板搭建小橋，而小班幼兒沒有具體想法，于是在活動中就充當(dāng)“搬運(yùn)工”和“建筑工”，聽從大班幼兒指揮。這個舉動已經(jīng)有了合作的意思，但是由于各種因素的差異，合作過程中會有一些曲折。

（二）主觀因素

觀點(diǎn)采擇能力、個性行為特征以及語言交流能力是影響幼兒合作學(xué)習(xí)最重要的主觀因素。幼兒在合作過程中，都會用自己的主觀判斷去進(jìn)行探索，此時他們的主觀因素就會影響他們的行為做法。

三、幼兒合作學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松的氛圍會讓合作事半功倍。例如，在角色游戲“理發(fā)店的一天”中，需要幼兒分工合作，分別扮演老板、洗頭工、理發(fā)師以及客人等角色?；顒又?，每個角色分別進(jìn)行自己的工作并且配合別人的工作。由于理發(fā)店本就是一個很輕松的地點(diǎn)，所以活動氛圍會很和諧，同樣也會非常有效率。

（二）設(shè)計適宜的合作學(xué)習(xí)問題

在設(shè)計學(xué)習(xí)問題的時候，教師應(yīng)該選擇有探究性、開放性的問題進(jìn)行討論。例如在“探究影響物體沉浮的因素”活動中，教師需要根據(jù)分組準(zhǔn)備對應(yīng)的水盆，并且準(zhǔn)備同樣材質(zhì)不同大小的物體，以及相同大小重量不同的物體。在活動過程中，幼兒進(jìn)行自由組合，分組合作，每組幼兒討論協(xié)商，合理分工。比如有的幼兒負(fù)責(zé)對物體進(jìn)行分類并且投放到水里，有的幼兒負(fù)責(zé)觀察物體沉浮情況，有的幼兒將觀測結(jié)果記錄下來。最后由小組進(jìn)行總結(jié)討論，由各個部分的負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報。

整個過程中，每個幼兒都能夠充分參與進(jìn)來，既動手又動腦，不僅提高了幼兒的合作技能，而且提高了他們的動手能力和觀察能力。

（三）構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是最重要的合作學(xué)習(xí)形式，科學(xué)地分配小組對合作學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用，既可以增進(jìn)幼兒之間的感情，又可以給幼兒營造一種活潑的氛圍。幼兒在小組中，可以更多地觀察和學(xué)習(xí)，適應(yīng)新環(huán)境，對于提高合作能力與學(xué)習(xí)能力多有裨益。

（四）合理評價合作學(xué)習(xí)結(jié)果

作為合作學(xué)習(xí)的主體，幼兒應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果有明確的認(rèn)識。因此應(yīng)該讓幼兒自己參與到評價過程中來。幼兒參評可以提高他們的反思能力，也能促進(jìn)幼兒彼此之間的了解。而在對比自我結(jié)果與他人結(jié)果的過程中，幼兒可以認(rèn)識到自己的長處和短處，從而在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

教師的評價也有非常重要的作用。比如在“降落傘”活動的合作中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的觀察評價出表現(xiàn)最好的小組，并予以表揚(yáng)，同時不能忽略其他表現(xiàn)一般的小組，對于表現(xiàn)出色的幼兒應(yīng)特別提出來予以表揚(yáng)。

四、結(jié)語

合作作為積極社會互動的一種，同樣也是一種不可或缺的幼兒學(xué)習(xí)方式。在合作活動中，幼兒能夠培養(yǎng)良好的合作技能、合作態(tài)度，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)展合作情感，在此基礎(chǔ)上形成正確的合作價值觀，并在這種價值觀的引導(dǎo)下主動地理解生命的多樣性、相似性和相互依賴性。

幼兒合作學(xué)習(xí)是一個應(yīng)當(dāng)重視的重要研究領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域里還有很多問題需要去探索解決。作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)在日常的教育生活中多觀察，以尋找更好的辦法來促進(jìn)幼兒合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，使每個幼兒將來都能成為國家的棟梁。

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