王政善

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育理念廣為普及，對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，文章圍繞著初中語文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)這一話題，先淺析了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性，并從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了具體的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情商教育；語文教學(xué)；培養(yǎng)策略

新課程改革實(shí)施已有一段時(shí)間，初中語文教學(xué)也取得了巨大的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，但是在教學(xué)中依然存在注重智育、缺乏情商教育的現(xiàn)象，既不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著初中語文教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生情商，幫助學(xué)生塑造完善的人格，樹立端正的情感價(jià)值觀念。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性

（一）初中語文教學(xué)中缺少情商教育

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，初中語文教師在教學(xué)中比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)技能，片面注重學(xué)生的考試成績(jī)，將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)停留在表面的知識(shí)記憶或背誦的層面上，對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)涵缺乏足夠的感悟和思考，無法喚起學(xué)生的情感共鳴。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情商是語文學(xué)科的本質(zhì)要求

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。初中語文教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語文學(xué)科提高學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的應(yīng)有作用。同時(shí)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也明確指出要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與。可見，培養(yǎng)學(xué)生情商，保證學(xué)生既要掌握充實(shí)的文化知識(shí)，也要擁有健全的人格和情商，是語文學(xué)科的本質(zhì)要求。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建和諧課堂，喚醒學(xué)生情感

開展情商教育，首先需要營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，打開學(xué)生的心靈，促使學(xué)生充分地表現(xiàn)自我。以往很多教師以威嚴(yán)的形象面對(duì)學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上規(guī)矩認(rèn)真地聽課，學(xué)生對(duì)教師和課堂存在一定的畏懼心理，在課堂上小心謹(jǐn)慎地聽課，要開展情商教育也就無從談起了。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生展示和藹親切的形象，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生溝通交流，構(gòu)建和諧課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，語文教師可以在課堂開始時(shí)，以切合學(xué)生日常生活中的話題，通過聊天的方式詢問學(xué)生：“同學(xué)們?cè)诤图胰艘黄饡r(shí)，有沒有哪件事或者哪些時(shí)刻讓你感到溫馨幸福？”由于學(xué)生對(duì)此比較熟悉，學(xué)生可能會(huì)說：“和家人一起吃晚飯的時(shí)候，感覺很幸?！薄拔译y過的時(shí)候，媽媽安慰我，讓我覺得很溫暖”“我們一家人一起出去旅行，一起看美麗的風(fēng)景，我覺得很幸?！薄藭r(shí)學(xué)生都迫不及待地參與到課堂討論中。教師要對(duì)學(xué)生合理的回答表示肯定和贊揚(yáng)，然后說：“幸福的家庭都是相似的，因?yàn)槔锩娉溆敲炊嗟膼郏裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)親情的文章《散步》?！蓖ㄟ^課堂交流探討，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴

單一枯燥的板書教學(xué)方法，會(huì)使語文課堂變得沉悶乏味，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和思考能力，難以激發(fā)學(xué)生的思維情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。初中語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，提高語文課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，滲透情商教育。

例如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，在課堂教學(xué)中用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示濟(jì)南冬景的課件資料，營(yíng)造一個(gè)良好的視聽情境氛圍，讓學(xué)生通過生動(dòng)直觀的畫面欣賞，不知不覺地進(jìn)入如詩如畫般的意境中，身臨其境地感受濟(jì)南冬天之美，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和向往，加深對(duì)課文的理解感悟。再如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看詩詞描繪的flash場(chǎng)景動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解晦澀的詩詞語言，感受古文的意蘊(yùn)。

（三）開展合作交流，提高學(xué)生情商

一方面，每個(gè)學(xué)生的思考方式、思考角度不盡相同；另一方面，情商在一定程度上能夠在交流中得以體現(xiàn)和提高。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)品味、主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生情商的進(jìn)一步完善和提高。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹一下作者所處的時(shí)代背景，然后給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)問題：作者記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)有哪些不同？為什么作者記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)區(qū)別那么大？讓學(xué)生自主閱讀課文，并與同桌相互討論。學(xué)生在討論過程中，可能會(huì)對(duì)問題的分析和解答產(chǎn)生分歧，教師要走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生經(jīng)過討論和歸納總結(jié)，能夠從同學(xué)的解答中獲取新的思路，并得到一個(gè)全面的答案：正是由于帝國(guó)主義地入侵和封建思想的滯后，才導(dǎo)致故鄉(xiāng)如此衰敗。通過合作交流，學(xué)生可以深入理解作者的情感，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心理感受和文章的中心思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)侵略者的痛恨。

（四）教師榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

初中語文教師與學(xué)生的接觸時(shí)間很多，教師的言行舉止必然會(huì)影響到學(xué)生。同時(shí)，語文學(xué)科獨(dú)具的人文性特點(diǎn)，使得學(xué)生在語文課堂上，更關(guān)注語文教師的情感表達(dá)和示范引導(dǎo)。因此，初中語文教師要為人師表，做好榜樣示范作用，及時(shí)把握學(xué)生的心理變化，在潛移默化中融入情商教育，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如，初中語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要調(diào)整好自己的情緒，把自己積極樂觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流。遇到問題的時(shí)候冷靜分析、認(rèn)真解決，言傳身教教導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍。同時(shí)，在課堂教學(xué)外，教師也要規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生端正情感態(tài)度。需要注意的是，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)也十分重要。教師可以召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的示范作用和深遠(yuǎn)影響，端正家長(zhǎng)自身的教育態(tài)度，規(guī)范自己的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商，既是語文學(xué)科的本質(zhì)要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。初中語文教師在教學(xué)中要立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建和諧課堂，喚醒學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴，開展合作交流，提高學(xué)生情商，教師榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。通過多種舉措，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生情商。

【參考文獻(xiàn)】

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