傅佐惠

【摘要】在素質(zhì)教育的要求下，歷史課堂教學相對于之前有了較大變化，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式在很多方面已經(jīng)不能滿足當前歷史教學的要求。因此，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學理念勢在必行。文章從歷史課堂教學情感教育的重要性分析入手，研究了歷史課堂教學情感教育目標，并針對性提出了歷史課堂教學情感教育的對策。

【關鍵詞】歷史課堂；教學；情感教育；探討

一、引言

新課標中明確規(guī)定，教師在進行歷史教學時應當秉持唯物主義歷史觀，從唯物主義的角度闡述歷史的變化和發(fā)展，使學生可以深入地感受與領會到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升學生的愛國主義情感，堅定理想信念，逐步樹立其正確的人生觀和價值觀，這充分地表明了將情感教育應用到歷史課堂中的重要性。因此，全面分析歷史課堂教學中情感教育有著較為重要的意義。

二、歷史課堂教學情感教育的重要性

在應試教學理念的影響下，整個歷史教學課堂沒有任何生機，教師僅僅重視教學內(nèi)容而忽視了情感在歷史教學中的作用。眾多教學實踐表明，在進行歷史教學的過程中情感教育是其中不可或缺的一部分。在歷史課堂中將情感教育應用到其中不但可以增強學生對歷史知識點掌握的牢固性，還有助于培養(yǎng)學生在美感、體質(zhì)、智力及品德方面的素養(yǎng)，讓學生成為具有豐厚歷史知識的勞動者。在全新的素質(zhì)教育大背景下，加強和重視情感教育已經(jīng)成為所有歷史教學工作者的共同使命。

所謂的情感就是學生對某些現(xiàn)象是否符合自身的邏輯思維而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗，是學生非智力因素的關鍵組成部分。情感不但在學生的實踐和生活中有著關鍵作用，在整個教育過程中也有著不可替代的作用。歷史課程作為一本濃濃的情感畫卷，若失去了情感，那么歷史課堂教學將變得死板，沒有生機。因為，歷史教育的最終目標就是通過很多客觀存在的歷史事件來直接影響到學生對某些事情或者某個階段的主觀意識，從而使學生真正理解歷史，形成正確地認識事物的方法和思維。在全新的歷史教學目標中，價值觀、態(tài)度、情感共同形成了歷史課堂的總目標，情感教育在歷史課堂教學中越來越重要。因此，將情感教育應用到歷史課堂中有著非常重要的作用。

三、歷史課堂教學情感教育目標

（一）道德目標

學生學習歷史知識可以形成養(yǎng)成正確的道德習慣，因此，將情感教育應用到歷史課堂上應當樹立正確的道德目標。使學生具備較強的責任感和正義感，在生活、學習及今后的工作中做到明辨是非、關心他人，樹立起正確的世界觀、價值觀及人生觀。

（二）理智目標

通過將情感教育應用到歷史課堂教學中，可以讓學生深刻領會到一些歷史人物所具備的崇高品德，讓學生主動學習這些偉人身上所散發(fā)出的堅強意志、優(yōu)秀品質(zhì)及樂觀積極的人生態(tài)度等。

（三）審美目標

我國擁有著非常濃厚的歷史底蘊，通過將情感教育應用到歷史教學中，可以用我國豐厚歷史底蘊對學生進行熏陶，提升學生對我國文化的深厚感情，這也有助于學生更加客觀地看待整個世界，更加主動地迎接未來的各種挑戰(zhàn)。

（四）情感目標

將情感教育應用到歷史教學的過程中，有助于培養(yǎng)學生的民族主義情感和愛國主義情感。通過學習歷史知識，在學生內(nèi)心中形成強烈的民族自豪感，讓學生深入領會到“天下興亡匹夫有責”的民族憂患意識。

四、歷史課堂教學情感教育對策

（一）借助情境教學，增強學生的歷史情感

歷史課程是一門綜合性非常強的學科，很多內(nèi)容是非常生動有趣的，但是由于受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，很多內(nèi)容在教學的過程中出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。這在很大程度上降低了學生對歷史課程的興趣，影響到學生學習歷史知識的效率。而現(xiàn)實歷史可以為歷史課堂增添非常強的情境感，教師可以將原先的歷史情境“展現(xiàn)”在學生眼前。所以，這時就可以采用情境教學的方法，給學生營造一種身臨其境的感覺，感受到當前激勵、低沉、幸福等相關情境的歷史瞬間，激發(fā)出學生對歷史的情感。

情感教學重點就是在于“境”，讓學生觸景生情，教師在歷史課堂中應當注意對這個優(yōu)勢的利用，對自身可以使用的教學工具進行靈活使用，全方位地開展歷史情感教育。在具體實施中，教師可充分利用當前已經(jīng)普及的多媒體教學設備，通過懸掛教學掛圖播放歷史題材的影視片段等方式讓學生體會到當時的歷史情景。例如，在進行“步輦圖”的教學時，教師可以讓學生仔細觀察整個圖畫中歷史人物的細微表情，體會到過去的歷史情境。再如，在進行《開國大典》的課程講解時，教師可以將當時毛主席在天安門城樓上宣布新中國成立的錄像播放給學生觀看，這樣可以讓學生瞬間體會到強烈的民族自豪感以及中國共產(chǎn)黨為新中國成立所付出的艱辛和努力，讓學生仿佛回到了1949年10月1日，有助于提升學生強烈的愛國主義情懷。

（二）增加歷史課堂上教師和學生之間的互動

在長期的教學實踐中，教師發(fā)現(xiàn)中學生容易出現(xiàn)心理波動和情感動蕩，情緒兩極化嚴重。在教學中，教師必須重視學生心理的變化，并通過情感教育，幫助學生全身心地投入學習中。

在傳統(tǒng)教學中，教師多根據(jù)自己的意愿和教材內(nèi)容設計教學過程，這樣顯然不符合學生的實際要求。在教學實踐中，教師要注意觀察學生心理變化，并發(fā)現(xiàn)心理變化的規(guī)律，將這一規(guī)律繪制成情感流程曲線圖，輔助課堂教學。在課堂教學中，教師要結合學生的心理變化規(guī)律設計一些互動交流的活動，將情感教育滲透到活動中。

（三）構建和諧的教師和學生關系

現(xiàn)階段，在教學的過程中，構建出和諧的教師和學生關系對于增強教學質(zhì)量是非常關鍵的，特別是在情感教學的過程中構建出和諧教師和學生關系更是非常重要的。在具體的實施中，歷史教師作為一名讓學生能夠認識歷史的關鍵角色，首先應當從情感的層面上愛護學生，將學生放置到整個歷史教學的主體位置；其次在教學的過程中，充分尊重學生的主觀能動性，在尊重學生人格的基礎上開展歷史課程情感教學，充分尊重學生的想法，不但可以拉近和學生之間的距離，還可以提升歷史課堂教學的效果。

五、結束語

綜上分析，將情感教育應用到歷史教學當中，對于增強歷史課堂教學質(zhì)量有著非常重要的作用。因此，這就要求歷史教學工作者等相關人士，全面認識到情感教育在歷史教學中的效用，樹立正確的歷史教學目標，并結合班級及學生實際情況，采用針對性對策將情感教育應用到歷史教學當中，增強歷史教學效果。

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