吳影

摘要：創(chuàng)新引導(dǎo)兒童的閱讀興趣，兒童體驗(yàn)式讀物設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。兒童讀物設(shè)計(jì)的美感和魅力不僅表現(xiàn)在封面的創(chuàng)新上，更重要的是需沖破固有思維定勢(shì)的禁錮，以及懷著對(duì)孩子的一顆熾熱的愛心和充滿童趣的心態(tài)，讓孩子可以“觸摸”到故事的素材以及和故事中的人物“談話”。本文即是在分析兒童需求的基礎(chǔ)上，淺析兒童體驗(yàn)式讀物設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；讀物；立體；互動(dòng)

在當(dāng)前數(shù)字化、新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代背景下，喜愛利用電子媒體產(chǎn)品閱讀的兒童越來越多。對(duì)于傳統(tǒng)讀物而言，其面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。立體互動(dòng)體驗(yàn)式的兒童讀物可以在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，巧妙的增加行為動(dòng)作、感官、情感、情節(jié)等體驗(yàn)元素，讓兒童有一種身臨其境、真實(shí)體驗(yàn)的感覺，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的閱讀興趣。

一、兒童讀物現(xiàn)狀及審美分析

兒童讀物從之前的僅局限于紙質(zhì)的文字和圖片到現(xiàn)在的文字、圖片、色彩、板式、聲音及視頻的各種形式，國內(nèi)外的讀物設(shè)計(jì)者都在進(jìn)行探索和研究。兒童讀物有利于重視書籍的感官體驗(yàn)，會(huì)“說話”的書，會(huì)動(dòng)的書，用各種材料組成的書等，感官體驗(yàn)的讀物漸漸增多。在藝術(shù)風(fēng)格上，兒童讀物在編排上往往采用較大號(hào)的字體，比較容易辨認(rèn)，且文字?jǐn)?shù)量不宜過多；圖片所占的空間一般相對(duì)較大較多，色彩要鮮亮。

此外，目前市場(chǎng)上兒童讀物雖然品種豐富，但設(shè)計(jì)雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，常常一味的追求外觀華麗，卻忽視讀物的內(nèi)容，忽略了讀物本身給兒童帶來的教育意義。針對(duì)兒童讀物的內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化的題材故事應(yīng)用相對(duì)較少，且讀物的形式多是采取常規(guī)的書本形式而已，沒有新意的設(shè)計(jì)使得兒童的閱讀興趣大大降低，對(duì)兒童的智力開發(fā)也并沒有益處。長(zhǎng)此以往，兒童可能會(huì)出現(xiàn)一定的閱讀逆反心理，對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握也存在一定的缺失。不僅如此，圖文排版無新意單調(diào)、乏味、無創(chuàng)新等，很難滿足兒童的心理需求；色彩不夠鮮艷，搭配不協(xié)調(diào)；讀物開本樣式單一，在外觀設(shè)計(jì)上不能給兒童讀者帶來興趣；讀物材料單一無特色，無法使兒童直接感受讀物內(nèi)容反應(yīng)的特征，較難滿足信息傳遞的準(zhǔn)確性、直觀性和真實(shí)性要求等，都是目前兒童讀物比較常見的問題。

二、兒童讀物內(nèi)容及設(shè)計(jì)分析

著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰把兒童心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。兒童讀物的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出多樣化、感知性、空間感知的延展性；兒童書籍設(shè)計(jì)主要以圖形為主，采用色彩明快、形式簡(jiǎn)約、直白明了的創(chuàng)意手法，方便兒童獲取信息。兒童讀物的設(shè)計(jì)應(yīng)基于兒童主觀化、直覺性的審美心理特點(diǎn)，采用夸張的表現(xiàn)手法，使其閱讀時(shí)將個(gè)人的興趣，愛好、情感賦予作品之中。使兒童對(duì)結(jié)構(gòu)清晰、色彩強(qiáng)烈、意義單純的書籍產(chǎn)生濃烈的喜好。

當(dāng)今市場(chǎng)上有很多兒童讀物都是根據(jù)一些流行因素設(shè)計(jì)的，內(nèi)容傾向于娛樂，目的是為了吸引兒童的注意力，讀物本身的意義可能并不大，甚至是根據(jù)動(dòng)畫片復(fù)制來的。對(duì)于內(nèi)容的把控，我們需要多注重傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。其中，成語是漢語文化中的瑰寶，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)豐富，凍結(jié)著幾千年博大精深的中華民族的文化，是中華文明中獨(dú)具特色、璀璨瑰麗的語言奇葩。但長(zhǎng)期以來，成語這一精品語言并沒有得到充分重視和挖掘，在已經(jīng)出版和發(fā)表的有關(guān)成語文學(xué)的兒童讀物中，內(nèi)容較少、形式單一。兒童讀物作為兒童生活以及接受教過程中經(jīng)常接觸到的物件，是兒童接受信息、認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的重要的媒介之一。如果將成語及相關(guān)的故事作為兒童讀物的內(nèi)容進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，一定會(huì)使得兒童對(duì)閱讀及傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極大的興趣，這不失為一種傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要方法。

三、立體互動(dòng)體驗(yàn)式兒童讀物設(shè)計(jì)思考

在目前的市場(chǎng)上，已經(jīng)有部分兒童讀物注意到立體互動(dòng)體驗(yàn)式的閱讀方法，特別是國外兒童讀物的設(shè)計(jì)已經(jīng)走上了聲色、材質(zhì)和結(jié)構(gòu)等多元化和立體化的發(fā)展道路，形式多樣，內(nèi)容豐富。這種兒童讀物可以充分調(diào)動(dòng)兒童的聽覺、視覺、味覺、觸覺等感受，積極體現(xiàn)讀物與兒童之間的互動(dòng)。其重視兒童讀物的設(shè)計(jì)，側(cè)重圖形傳達(dá)信息；注重年齡和性別差異，合理運(yùn)用色彩；充分調(diào)動(dòng)視覺和嗅覺感受，運(yùn)用色彩與氣味的交互作用增強(qiáng)閱讀效果；運(yùn)用不同材質(zhì)的觸覺與視覺感受提高閱讀興趣；運(yùn)用聲音的聽覺感受加深認(rèn)識(shí)與記憶。

此外，立體互動(dòng)體驗(yàn)式的兒童讀物還應(yīng)注重其立體互動(dòng)設(shè)計(jì)，利用平面和立體的關(guān)系讓讀物中的內(nèi)容活動(dòng)起來。在立體兒童讀物的設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)讀物內(nèi)容結(jié)合閱讀特點(diǎn)，采取翻轉(zhuǎn)式、旋轉(zhuǎn)式、抽拉式、折疊式等方式，讓兒童通過互動(dòng)的方式尋找充滿閱讀樂趣的體驗(yàn)，樂趣配合著好奇體驗(yàn)，猶如游戲般的感知體驗(yàn)。

體驗(yàn)式的兒童讀物的視覺要通過豐富多變的形態(tài)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。與外形相對(duì)單調(diào)的傳統(tǒng)讀物和電子讀物相比，多樣的體驗(yàn)式讀物形態(tài)設(shè)計(jì)要更加符合兒童的心理需求，培養(yǎng)兒童對(duì)讀物的好奇心和探索欲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在體驗(yàn)式讀物設(shè)計(jì)時(shí)可以采用具象的仿生視覺形態(tài)，以生動(dòng)逼真的形式來還原大自然，讓兒童更簡(jiǎn)單的接受信息。體驗(yàn)式的兒童讀物的觸覺要通過利用材質(zhì)工藝的變化來營造。材質(zhì)的選擇上除了常用的紙質(zhì)外還可以加入一些皮質(zhì)、絲綢等貼于書頁的局部，如人物的身體，或者場(chǎng)景的部分，工藝的手法也可以采用一些鏤空、折疊等形式。

體驗(yàn)式的兒童讀物還有注重閱讀內(nèi)容的選擇。特別是中國的兒童讀物，可以將傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文學(xué)、神話傳說、歷史傳奇、成語故事等具有豐富的內(nèi)涵，意義深遠(yuǎn)，讀上去朗朗上口的題材進(jìn)行改編，賦予體驗(yàn)式的兒童讀物新的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)印刷品和數(shù)字出版盛行的閱讀時(shí)代，要更全面地考慮到閱讀者的需求，立體互動(dòng)體驗(yàn)式的兒童讀物應(yīng)尊重兒童的天性，為兒童展現(xiàn)栩栩如生的立體互動(dòng)體驗(yàn)式故事。讓兒童在“體驗(yàn)”中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握故事內(nèi)容、接收知識(shí)信息。兒童讀物的設(shè)計(jì)師也應(yīng)銳意創(chuàng)新，豐富兒童讀物的形式和內(nèi)容，讓兒童提升閱讀興趣，同時(shí)對(duì)讀物的內(nèi)容予以掌握，讓傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫彤輝.書籍設(shè)計(jì)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2014.

[2]劉一峰.書籍創(chuàng)意設(shè)計(jì)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2014.

[3]陳敏.兒童書籍插圖[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.