樊帥

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在國際上的地位逐步提升，對外漢語教學也逐漸在全球范圍內(nèi)擴展。其中，獨體字作為漢語文字的重要構(gòu)成部分，不管是對于漢字含義的理解還是對漢字的書寫等都具有至關重要的影響作用，已成為對外漢語教學的重點與難點?；诖?，本文擬從獨體字的基本內(nèi)涵出發(fā)，分析獨體字教學在對外漢語教學中的重要作用，探討對外漢語教學中的獨體字教學路徑。

關鍵詞：對外漢語；教學；獨體字；教學研究

漢字結(jié)構(gòu)分為合體與獨體，而合體字通常是由獨體字或者獨體字的變體構(gòu)成，這就直接決定了漢字體系中獨體字的重要地位與影響力。所以，對外漢語教學必須注重獨體字的教學，深入分析其構(gòu)成情況及特點，總結(jié)相應的教學方法與規(guī)律，切實提升對外漢語教學的質(zhì)量與成效。

一、獨體字的基本內(nèi)涵

漢字結(jié)構(gòu)研究的傳統(tǒng)命題之一就是獨體與合體。自古至今，不管是有關漢字本體的探究還是有關漢字教學的分析，都會涉及到獨體字和合體字的相關問題。古漢字對獨體字和合體字的區(qū)分比較簡單，這是由于古漢字無論是由單一的獨立形體構(gòu)成，還是由多個形體會合而成，都比較容易進行判斷。但隨著漢字的隸變，其形體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大變化，如部分原本屬于整體結(jié)構(gòu)的文字形體出現(xiàn)了變化分離，部分原本屬于多個形體會合而成的漢字也出現(xiàn)了合并或粘連，還有一些漢字的形體結(jié)構(gòu)經(jīng)歷過變遷或變異之后完全失去了原本的構(gòu)形理據(jù)，逐漸演變而成記號。這一系列現(xiàn)象的發(fā)生，促使一部分古老的獨體字演變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的合體字，如享、亢、冬等，當然也有合體字演變?yōu)楠汅w字的情況，如衛(wèi)、門、龍等。所以，針對獨體字與合體字的明確劃分十分重要，根據(jù)我國語委發(fā)布的《現(xiàn)代常用獨體字規(guī)范》，其中對獨體字的基本概念做了明確規(guī)定，即獨體字是指由筆畫構(gòu)成、不宜或者不能再行拆分、能夠組成合體字的漢字。

二、獨體字教學在對外漢語教學中的重要作用

（一）有助于漢字系統(tǒng)觀的形成

獨體字在組建合體字的過程中，通常具有身兼數(shù)職的功能，即不僅能作音符，而且可以作記號或意符。因而，在對外漢語教學中，應該先講解筆畫簡單、數(shù)量較少的獨體字，然后再以這一系列獨體字在組建合體字中充當音符或意符為綱，聯(lián)系該獨體字的音系字族字或義系字族字，重點講解這些獨體字與聯(lián)合體字之間的讀音或意義。這種體系式、聯(lián)系式的教學方法，有助于漢字系統(tǒng)觀的形成。

（二）有利于由淺入深的掌握漢字

語言知識、技能的學習與掌握不是一次性就能完成的，這就需要對外漢語教學必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的基本原則。簡而言之，在對外漢語教學過程中，如果能夠首先了解與掌握結(jié)構(gòu)比較簡單的獨體字，之后再緊密結(jié)合這些獨體字組成合體字的高效率、強能力等特征，就會讓學生事半功倍的認知諸多漢字。

（三）有益于漢字的正確書寫

國外學生在書寫漢字過程中，最易出現(xiàn)的錯誤就是漢字結(jié)構(gòu)與漢字部件。而對外漢語教學中的獨體字教學正好能有效解決學生在漢字結(jié)構(gòu)與漢字部件方面的失誤，如在熟知《大綱》中的237個獨體字基礎上，學生會將漢字書寫中出現(xiàn)的部件增損、筆畫不準、結(jié)構(gòu)顛倒等錯誤率降到最低，即對外漢語教學中的獨體字教學有益于漢字的正確書寫。

三、獨體字教學在對外漢語中的教學路徑

（一）單獨為字的獨體字教學

字形溯源法。獨體字中的表意型漢字，其字義與字形有密切聯(lián)系，從字源視角去看主要分為象形字與指事字。因此，在對表意型獨體字進行教學時，應該充分運用這類漢字的表意功能與優(yōu)勢，對其實施字形溯源剖析，這樣既能讓學生體會到漢字與其他語言文字在表意方面的差異性，又能激發(fā)學生的漢字學習興趣。

聯(lián)想記憶法。獨體字中的表音型漢字，一種是對某個字的原本字形加以改變而成的新字，這時新字的讀音與原本漢字的讀音相近，如“刀”字改成的“刁”字；另一種是在合成字中擔當聲旁的一些成字部件，具有代表性的有“古”“文”“工”等漢字。針對這類獨體字的教學，要求教師科學聯(lián)系其他漢字、詞語甚至句子，然后通過分析、研究、總結(jié)與聯(lián)想對所要學習的漢字進行理解與記憶。

（二）充當字符的獨體字教學

字符意義及位置法。由于獨體字分為表意型、記號型與表音型這三類，因此，在對外漢語中的獨體字教學實踐中，教師必須讓學生清晰明確：充當意符的獨體字是哪些，充當音符的獨體字是哪些，充當記號的獨體字是哪些，以及這些獨體字在其組建的合體字中的具體位置。

組合記憶法。一些不常用的獨體字，卻有著極強的構(gòu)字能力，且由這些獨體字組成的合體字一般較為常用。因而，針對這類獨體字的教學，應首先讓學生了解相關合體字的音、形、義，然后對這些合體字中都有的獨體字部分進行總結(jié)與歸納，即引導學生采取組合記憶法進行學習，這樣教學效果會更加明顯。

總而言之，對外漢語教學中的獨體字教學研究不僅具有顯著的理論意義，而且具有重要的實踐意義。然而，目前對外漢語教學領域并未對此予以足夠重視，雖然也有一些對外漢字教學法的相關研究，但有關對外漢語教學中的獨體字教學研究卻相當薄弱。所以，本文通過深入探析對外漢語教學中的獨體字教學，以期為相關理論研究與實踐指導提供有價值的參考。

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