陳靜

摘 要：語文學科的教學目標更著重于培養(yǎng)學生鑒賞能力，拓寬學生視野，語文擔負起了學生們對于美的價值追求和塑造的職能，因此就要求教師在進行語文課堂教學時采取并不同于一般的特殊教學手法來達到目的，而這一手法是需要經(jīng)過反復實踐和證明的能夠做到在把握宏觀模式和基本要求的情況下采取個性化方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；高效學習

一、設(shè)置情景調(diào)動熱情

興趣是最好的老師，尤其是在面對思維活躍好動的初中生時更要充分發(fā)揮興趣使然的作用，初中生學生處在青春期因此在心理和生理上都具有其穩(wěn)定性和不定性。因此在教學當中，教師要確保課堂教學的趣味性和探究性，同時，問題的提出也要注意處在學生的認知水平之內(nèi)并做到契合實際與生活相關(guān)，從而在一個合理的情景模式當中吸引學生進行語文知識的學習。這也是語文這一學科在學習時強調(diào)的特殊性。

我們知道所謂的一堂課要控制在45分鐘之內(nèi)，因此就要在有限的時間里最大限度最充分發(fā)揮的將知識灌輸給學生。而科學表明學習效果最好的時間是控制在15到25分鐘之內(nèi)，那么整整45分鐘的課堂我們不能保證學生會在這期間產(chǎn)生注意力渙散和不集中的情況，因此這就要求教師在構(gòu)思語文教案大綱時，對所要講授的內(nèi)容進行選擇，并加以整改。

二、把握特點因材施教

在長期的共同學習與生活當中，教師應當留心關(guān)注學生的個人特點以及興趣，能否主動地對學生進行身心上的關(guān)懷是衡量一個教師是否是一名成熟的人民教師的標準。不同的學生有不同的性格，這一點在初中生身上體現(xiàn)得尤為明顯。從心理學上對學生的性格特點進行了簡單的劃分，大致可以分為膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)，抑郁質(zhì)這4類。熟悉并能了解學生屬于哪一個性格類型，有助于在教學活動當中幫助學生揚長避短，同時能依靠積極因素克服消極因素使學生塑造一個更健全的人格和學習狀態(tài)。

我們在學習《岳陽樓記》這一篇文章時。當講到先天下之憂而憂后天下之樂而樂這句膾炙人口享譽中華的名句時，免不了要請同學們舉手發(fā)言回答對于這句話的看法和感想，那么這個時候最先舉手的大概是多血質(zhì)的同學，面對積極活潑主動的學生，尤其是在語文這一具有暢所欲言特性的學科當中，多血質(zhì)類型的同學是發(fā)言的主力軍，他們的積極熱情能帶動和感染其他類型的同學。與多血質(zhì)類型學生積極發(fā)言但卻缺少思考不同的是粘液質(zhì)同學，這一類型的學生往往在教師提出問題時會陷入深刻而嚴謹?shù)乃伎迹麄冊谒伎紗栴}時考慮得比較細致全面爭取希望自己能答出最標準和完美的答案，因此在提問過程當中我們應當給予粘液質(zhì)同學充分的思考時間，故而將多血質(zhì)同學的發(fā)言放在首先的位置再將黏液質(zhì)同學準確的發(fā)言作為一個結(jié)尾是課堂教學提問最合理的安排，而在這其中對于較少發(fā)言的抑郁質(zhì)同學和不想被其他人質(zhì)疑的膽汁質(zhì)同學也起到一個鼓勵和緩沖的作用。因此了解不同學生的不同性格在語文教學當中至關(guān)重要，語文是一個注重交流和培養(yǎng)學生審美與情操的科目，其中優(yōu)質(zhì)和諧的課堂環(huán)境是語文教學當中的重中之重。

三、尊重主體投身實踐

教師應該在課堂教學當中扮演的是一個引導者的形象，因此我們要尊重在課堂學習當中學生的主體地位。這是對于初中義務(wù)教育課標的總體要求，而針對語文這一科目，更是要最大化地發(fā)揮學生的主體地位功能，這是初中語文高效課堂教學模式構(gòu)建的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的很多語文課堂都采取以學生發(fā)言和思想表達為主，鍛煉學生的語言表達能力，深入挖掘課文當中所要表達的精神主旨并對其進行感悟是教師應該大力鼓舞的。樹立學生在課堂當中的主體地位不僅需要教師的努力，更重要的是要讓學生意識到自己在課堂當中的重要作用進而更好地配合教師加強學生的主觀能動性。通過開展一些多彩的趣味活動。以學生為主持及參與者的辯論賽，演講，課文情景劇，讓學生真切地體會到參與到語文課堂學習當中的感覺，并深入到實踐當中，更有助于讓學生深刻意識到自己在課堂當中發(fā)揮的積極作用，這對高效進行語文課堂教學起著至關(guān)重要的作用。同時語文不能脫離實際生活，如何能將書本上所學習到的抽象知識更好地引導學生將它運用和聯(lián)系到現(xiàn)實生活當中去，讓理論結(jié)合實際，是初中生學習語文這一學科的關(guān)鍵意義。在心中深入樹立大綱要求和三維目標，采取科學有效的手段對語文教學課堂進行控制和改革，形成一個宏觀的認識，能夠更好地促進初中語文高效課堂教學模式構(gòu)建。

語文課堂教學如何高效進行，我們要創(chuàng)設(shè)合理而有趣的情景模式吸引學生跟隨我們進入課堂，以便于更好地展開接下來的語文教學工作。將學習的內(nèi)容進行合理劃分，讓學生明確學習內(nèi)容的重點。這樣才能使語文真正成為有助于學生生活的有用科目，在學生今后的發(fā)展當中對于他的人生觀和審美情操有更好的建設(shè)。把握這些能夠促進初中語文課堂高效學習的模式，更好地構(gòu)建一個對學生有益的語文教學課堂。