姚振芳

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，并深刻地改變了我們?nèi)粘５墓ぷ髋c生活。作為信息時(shí)代的小學(xué)教師，在過(guò)期的幾年中，實(shí)驗(yàn)一小的年輕教師們把常規(guī)教育教學(xué)與先進(jìn)的多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在諸多方面取得了良好的效果。多媒體技術(shù)在日常的班級(jí)管理中同樣起到了越來(lái)越重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

第一，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的廣泛共享。以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生在40分鐘的課堂要完成了所有的教學(xué)活動(dòng)：有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不但要完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，還要完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，很多拓展類的知識(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間傳授給學(xué)生，因而造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面窄的現(xiàn)象。而如今，班級(jí)建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源共享的QQ群。一方面，老師可以把學(xué)習(xí)資料（包括學(xué)期知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)方法、推薦書(shū)目等）總結(jié)、整理，編輯成文檔上傳到“群文件”中與學(xué)生共享，同時(shí)把預(yù)習(xí)課文時(shí)要注意的知識(shí)編輯成預(yù)習(xí)案，把復(fù)習(xí)課文時(shí)更加詳細(xì)的知識(shí)編輯成復(fù)習(xí)案通過(guò)““群文件”共享。另一方面，學(xué)生也可以把自己查閱的資料、學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法等進(jìn)行交流與分享，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源共享，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路。

第二，“點(diǎn)課”的制作與分享實(shí)現(xiàn)了課程資源的便捷共享。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動(dòng)要求教師不僅在知識(shí)上有取有舍，還要有詳有略。一堂課上的知識(shí)及訓(xùn)練的難易程度上都要針對(duì)占班級(jí)人數(shù)比例最大的中等生來(lái)敲定。但每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體性的差異，必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面不同的內(nèi)在要求。比如，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要求拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多、更新、更深層次的課程相關(guān)知識(shí)；而成績(jī)相對(duì)滯后的學(xué)生則要求進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。如何讓這些同學(xué)的學(xué)習(xí)要求同時(shí)得到滿足呢？為了解決這一問(wèn)題，我們利用學(xué)期課余及寒暑假時(shí)間學(xué)習(xí)錄制“點(diǎn)課”，按照難易程度把學(xué)科相關(guān)知識(shí)分門別類地進(jìn)行整合，一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以錄制成一節(jié)三五分鐘的“點(diǎn)課”，在把錄制好的“點(diǎn)課”視頻分年級(jí)，分難度整理，上傳至共享平臺(tái)與學(xué)生及家長(zhǎng)共享。這樣，可以被帶進(jìn)了學(xué)生家中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)“點(diǎn)課”觀看學(xué)習(xí)。打破了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)了課程資源的便捷共享，也標(biāo)志著廣義的課堂教學(xué)能夠滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到了因材施教，從而以技術(shù)手段助力教育公平。

第三，“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的使用使交流評(píng)價(jià)更及時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，把每日學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等及時(shí)評(píng)價(jià)反饋給家長(zhǎng)；通過(guò)“紅花”評(píng)比臺(tái)，家長(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子哪方面表現(xiàn)好，哪方面還需要加強(qiáng)，從而做到了溝通及時(shí)、有效。同時(shí)，這樣及時(shí)的評(píng)比也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生知道每一朵“紅花”是因?yàn)槭裁吹玫降?，哪些方面的“紅花”自己沒(méi)有得到，第二天，這個(gè)孩子在這一方面的表現(xiàn)就尤其好。

第四，“快拍錯(cuò)題”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)交流。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的“快拍錯(cuò)題”功能把錯(cuò)題與其他同學(xué)共享，從而在易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)共性反饋。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)經(jīng)共同討論，錯(cuò)誤的原因、多元的答題策略都將具體呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，記得更牢。通過(guò)這樣的錯(cuò)題交流，學(xué)生攻堅(jiān)克難的積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

二、多媒體信息技術(shù)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

多角度的評(píng)價(jià)使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生注重德智體美勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)，從手動(dòng)布置墻面、板報(bào)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔摂M的“班級(jí)空間”的展示評(píng)比。教師對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)制定了詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的蜘蛛管理對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行屏蔽，每月在“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的“班級(jí)空間”內(nèi)評(píng)選出“美德之星”、“智慧之星”、“體育之星”、“才藝之星”、“勞動(dòng)之星”。這樣不僅做到了班級(jí)精細(xì)化管理，而且逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理，既減輕了教師的壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還會(huì)讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，即使后進(jìn)生也不再會(huì)覺(jué)得自己“一無(wú)所長(zhǎng)”。

從不大熟悉到熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的這幾年里，實(shí)驗(yàn)一小的教師們逐漸摸索出了一條適合學(xué)情校情的新路子，在不斷學(xué)習(xí)與整合多媒體教學(xué)的過(guò)程中找到了新思路。未來(lái)的教育教學(xué)與班級(jí)管理中更離不開(kāi)多媒體信息技術(shù)。多媒體信息技術(shù)使教師辦公更高效，教育評(píng)價(jià)更及時(shí)，家校溝通更充分。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們以小人會(huì)投入自己最飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，提高教育教學(xué)水平，繼續(xù)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)形成更加完善的教育教學(xué)與管理體系，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，使更多的學(xué)生、家長(zhǎng)從中受益，使我校教育以更加積極的姿態(tài)，去面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)。