覃勇磊

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的總體思路進(jìn)行了定位，讓物理課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生成為課堂的主人。建構(gòu)主義教學(xué)理論曾經(jīng)就學(xué)習(xí)的涵義進(jìn)行了相關(guān)的闡述，認(rèn)為學(xué)習(xí)有四大因素，即情境、會話、協(xié)作、意義建構(gòu)，這是學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的重要環(huán)境因素?？茖W(xué)合理的教學(xué)模式，是構(gòu)建高效課堂的基本保證，新課程改革理念下，提倡自主與互動的教學(xué)模式，目的是體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生更加積極地參加到教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；高效課堂

一、營造民主寬松的教學(xué)環(huán)境

使物理課堂教學(xué)氣氛和諧和輕松，可以保證學(xué)生具有極高的積極性，思維開闊了，創(chuàng)新能力便形成了。同時和諧民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境還可以促進(jìn)學(xué)生自主意識的形成，使學(xué)生形成創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠愉悅地學(xué)習(xí)。和學(xué)生多做交流，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的需求和建議，并選擇有用的進(jìn)行采納，改進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，不斷地進(jìn)行具有建設(shè)性教學(xué)策略的調(diào)整。

二、合理確定高效課堂的教學(xué)模式

在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)物理知識的意義建構(gòu)，形成物理學(xué)習(xí)的能力，也就是將理論知識運(yùn)用在解決物理現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中形成新的圖式和同化。教學(xué)活動是一個動態(tài)發(fā)展的變化過程，在這個過程中，學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)，教師要完成教學(xué)的預(yù)設(shè)，形成完美的生成，因此需要師生進(jìn)行不斷地溝通和交流，以便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)的指引，沿著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo)。新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)互動、師生交流都是自主與互動教學(xué)模式的體現(xiàn)。當(dāng)然具體的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該按照教學(xué)的具體情況而定，根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容確定靈活的教學(xué)模式。

三、編寫預(yù)習(xí)的學(xué)案

課前的預(yù)習(xí)是一種積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)案預(yù)習(xí)法，是近些年來提倡的一種有效預(yù)習(xí)方法。教師在課前布置學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生按著學(xué)案所列問題提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠自己解決問題則實(shí)現(xiàn)自學(xué)，把未知和未解決的問題帶到課堂中來，通過和學(xué)生的合作討論以及教師的引導(dǎo)，最終形成完整的知識烙印在腦海中成為圖式。學(xué)案的編寫和發(fā)放，要形成一定的機(jī)制，做到有發(fā)放、有檢查、有批閱、有討論、有結(jié)果。這樣形成固定的習(xí)慣后，對于提高課堂教學(xué)效率既有促進(jìn)作用，也有提高作用。

四、問題設(shè)計的有效性

教學(xué)活動是在學(xué)生質(zhì)疑出問題或者教師提出問題后，通過討論和總結(jié)解決了問題，形成了新的概念。在此過程中，主要內(nèi)容就是問題的提出和解決。因此高效課堂的構(gòu)建就是有思考意義的問題的提出和解決的過程。初中物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，而且問題在一定的情境出現(xiàn)，也是新教材編寫的重要理念。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題提出提供了有力的支撐。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于提出一些富有思考價值的問題，而且提出的問題要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的差異，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能體會到解決實(shí)際問題的成就感，樹立學(xué)習(xí)物理的信心。有思考價值的問題提出，可以給學(xué)生提供一個思考的空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，鍛煉和形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。富有思考價值的問題，還是學(xué)習(xí)物理的引子，學(xué)生在對這些問題的思考和探索中，能力得到提高，知識得到積累，思維得到發(fā)散，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

五、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法，許多物理知識都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，又能夠使物理知識更加形象、具體，提高學(xué)生的理解能力。因此，在物理教學(xué)中，物理教師要對充分重視實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性，切實(shí)運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)法流于形式。

構(gòu)建初中物理的高效課堂，離不開教師的精心預(yù)設(shè)，離不開學(xué)生的主動參與，離不開教師的有效引導(dǎo)。更需要確定科學(xué)合理的教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的環(huán)境和氛圍。構(gòu)建高效物理課堂，這是每一名物理教師所應(yīng)認(rèn)真對待的永久課題。

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