劉瑜　許慧娟　鄭嬌

摘 要：高校的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)政策，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的切身利益，是一項(xiàng)涉及國(guó)家、用人單位、學(xué)校和學(xué)生的系統(tǒng)工程。因此，推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，不僅有利于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，推動(dòng)高校的和諧發(fā)展，還能幫助大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

一、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的作用和重要性

（一）有助于人才合理配置，化解供需結(jié)構(gòu)矛盾

現(xiàn)階段，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出較明顯的供需結(jié)構(gòu)矛盾，因此，采取相應(yīng)的措施對(duì)社會(huì)人才進(jìn)行合理地配置顯得尤為重要。

首先，高?？梢陨钊氲胤治雠c預(yù)測(cè)各個(gè)職業(yè)目前的就業(yè)形勢(shì)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而向?qū)W生提供更多方向性的就業(yè)指導(dǎo)；其次，高校應(yīng)與企業(yè)保持緊密的溝通與交流，充分了解企業(yè)的基本狀況及需求，且向企業(yè)提供學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況及學(xué)生的基本情況，從而保持供需信息的暢通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生所從事的工作與能力相匹配，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才的優(yōu)化配置。

（二）有助于提高大學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求越來(lái)越多，越來(lái)越全面。這就要求畢業(yè)生在掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。例如，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、語(yǔ)言溝通能力、責(zé)任心等綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

2.很多就業(yè)的學(xué)生在工作中，出現(xiàn)了遇到困難選擇逃避，甚至自暴自棄；在職場(chǎng)和社交中由于不懂的相關(guān)的禮儀禮節(jié)遇到障礙；因?yàn)槿狈F(tuán)隊(duì)精神，特立獨(dú)行不能和同事融入到一起等問(wèn)題。

因此，高校的職業(yè)指導(dǎo)能夠促使畢業(yè)生能夠充分地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生了解用人單位的需求，培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為規(guī)范，提升求職技能，提高自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

二、影響推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的問(wèn)題

（一）目前高校的職業(yè)指導(dǎo)工作更偏重于崗前培訓(xùn)，對(duì)于平時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)不夠。在進(jìn)行多年的人才招聘會(huì)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研時(shí)，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生在崗位上存在一些問(wèn)題：承受能力差，稍有不順就辭職，跳槽情況頻繁發(fā)生；不夠吃苦耐勞，責(zé)任心差，對(duì)于工作應(yīng)付了事；團(tuán)隊(duì)精神有待提高等。但是這些職業(yè)素養(yǎng)卻往往是用人單位比較看重的，且不容易在短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來(lái)的。

（二）學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠。在課時(shí)安排上，職業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)很少，且存在重講授、缺體驗(yàn)，重普及、少個(gè)性，教育特色不鮮明等問(wèn)題，另外指導(dǎo)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，缺少專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，課程往往由輔導(dǎo)員或就業(yè)中心的教師進(jìn)行講授，教學(xué)力量薄弱，有些甚至是在臨畢業(yè)時(shí)以講座的形式進(jìn)行指導(dǎo)，效果不明顯。

三、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展的具體措施

（一）職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)更加規(guī)范

高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。從新生入學(xué)開(kāi)始直到畢業(yè)，針對(duì)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)有不同的教育內(nèi)容傾向。

在課程的教學(xué)中，利用現(xiàn)代多種教學(xué)手段與方法，寓指導(dǎo)于真實(shí)有效的實(shí)踐之中。

（二）高校職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍應(yīng)再加強(qiáng)

高校職業(yè)指導(dǎo)工作，要有高質(zhì)量、高水平的穩(wěn)定的專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍，從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，應(yīng)該熟悉業(yè)務(wù)、鉆研業(yè)務(wù)、懂得業(yè)務(wù)的優(yōu)秀人才擔(dān)任，應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并且能比較成熟的運(yùn)用理論指導(dǎo)工作的開(kāi)展。因此高校在職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，學(xué)校專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、學(xué)生社團(tuán)組織、優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)長(zhǎng)相互配合的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。

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