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摘 要：中職基礎(chǔ)美術(shù)課因教學(xué)方法單一、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)而導(dǎo)致美術(shù)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠、無法提高自身素養(yǎng)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自主能力不能提高及對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。為解決中職基礎(chǔ)美術(shù)課的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對微信平臺中“微學(xué)習(xí)”在中職基礎(chǔ)美術(shù)課中的運(yùn)用進(jìn)行了探索和實(shí)踐?！拔W(xué)習(xí)” 在中職基礎(chǔ)美術(shù)課中的運(yùn)用，使“課堂”煥發(fā)了新的活力。

關(guān)鍵詞：微信平臺；“微學(xué)習(xí)”；中職基礎(chǔ)美術(shù)

一、中職基礎(chǔ)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職基礎(chǔ)美術(shù)課教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

中職基礎(chǔ)美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本造型和色彩能力，美術(shù)課堂以教師講解基礎(chǔ)知識、分析學(xué)生習(xí)作、教師示范為主。學(xué)生花費(fèi)在這門課上的時(shí)間僅限于課堂上被動(dòng)聽講。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生并不能真正的學(xué)會(huì)繪畫基礎(chǔ)知識。

2.教學(xué)過程忽視學(xué)生的主體性和個(gè)體性

一般中職基礎(chǔ)美術(shù)課的教學(xué)過程是這樣的：開始幾分鐘教師集中講解新課內(nèi)容并由教師布置繪畫作業(yè)，然后由教師個(gè)別指導(dǎo)。在上課過程中大部分時(shí)間是教師講解作品或者示范作品，最后幾分鐘課程快結(jié)束時(shí)，對課堂習(xí)作進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。課堂中學(xué)生只是在聽教師講，沒有或很少有表達(dá)自己對作品理解的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)受時(shí)間和地點(diǎn)的限制

基礎(chǔ)美術(shù)課一節(jié)課的時(shí)間一般為40分鐘，每個(gè)班級一個(gè)星期平均8節(jié)美術(shù)專業(yè)課，算下來教師實(shí)際上課時(shí)間十分有限，并且上課時(shí)間都是規(guī)定不動(dòng)的，而上課地點(diǎn)因?qū)W校場地的限制只能在美術(shù)教室，使教師和學(xué)生在交流和溝通時(shí)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（二）中職基礎(chǔ)美術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感

中職的美術(shù)教師不多，一位美術(shù)教師要教好幾個(gè)班，每天都用同樣的方式教授一樣的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)的興趣遞減。學(xué)生的熱情下降，將會(huì)影響美術(shù)課堂的氛圍，影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不能有效提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師講授和學(xué)生聽講為主， 上課方式千篇一律。久而久之，學(xué)生就有了放松心理，在學(xué)習(xí)上不積極進(jìn)取，不能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。長此以往，學(xué)生的專業(yè)水平難以提高。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無法提高

基礎(chǔ)美術(shù)課上，教師的講授時(shí)間較多，學(xué)生提出問題的時(shí)間有限。這就導(dǎo)致教師一直在講，學(xué)生一直在被動(dòng)地聽，學(xué)生的主體性得不到保障，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)生對基礎(chǔ)美術(shù)課缺乏興趣

由于教學(xué)方式單一化，教師上課的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)聯(lián)系不多，學(xué)生覺得美術(shù)課不夠新穎和創(chuàng)新，難以讓基礎(chǔ)美術(shù)課發(fā)揮其作用。教師帶學(xué)生示范和解讀美術(shù)作品，學(xué)生只是在課上聽教師說，很少自己去從藝術(shù)的角度仔細(xì)思考作品，久而久之，對美術(shù)課的興趣就不高了。

二、“微學(xué)習(xí)”在中職基礎(chǔ)美術(shù)課中的運(yùn)用

（一）“微學(xué)習(xí)”的概念和資源設(shè)計(jì)

“微學(xué)習(xí)”模式是一種通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用手機(jī)、電腦等通訊工具進(jìn)行傳播、獲取和共享教育資源的模式?！拔W(xué)習(xí)”這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式，取消了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時(shí)間及空間限制，能夠給予各個(gè)學(xué)生很大的自由空間選擇性學(xué)習(xí)和發(fā)散思維。同時(shí)更是解決了教師在教學(xué)過程中面對眾多學(xué)生不能進(jìn)行細(xì)致分類教學(xué)的窘境，從而彌補(bǔ)了不同學(xué)生有著不同興趣愛好差異而不能夠進(jìn)行全面教學(xué)的缺憾，能夠較大地提高各個(gè)學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)探索的熱情度。

基于微信公眾平臺的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)主題的確定，前提要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特性及其興趣所向，再嵌入合適的情景，進(jìn)而細(xì)化微資源。 在微信公眾平臺上所能表現(xiàn)的微資源形式是多樣的，如文字、圖片、音頻、視頻等，在了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，平臺就可以按需進(jìn)行推送微資源。 通過微信公眾平臺可以編輯應(yīng)用的資源有文字、圖片、語音、視頻、圖文消息 6 種類型。

（二）傳統(tǒng)課堂與“微學(xué)習(xí)”的對比

（三）中職基礎(chǔ)美術(shù)課“微學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)策劃教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理的策劃教學(xué)?！拔W(xué)習(xí)”教學(xué)也是一樣，微學(xué)習(xí)的教學(xué)要以工美專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能能力分析為邏輯起點(diǎn)，以美術(shù)生的職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，以工美專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)考試為目的而設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)內(nèi)容。

確立明確的微學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過微信公眾平臺進(jìn)行教學(xué)，利用課間和課余時(shí)間進(jìn)行碎片式的學(xué)習(xí)，充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級性和加深對所學(xué)知識面的理解，同時(shí)使學(xué)生和教師有實(shí)時(shí)性的專業(yè)交流，及時(shí)解決學(xué)生畫畫中遇到的問題，以應(yīng)對即將到來的專業(yè)技能考試的要求。

2.了解學(xué)生實(shí)際，合理進(jìn)行教學(xué)

為了能夠充分了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的一些看法，同時(shí)為了讓“微學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卣归_，筆者對所教的中職一年級兩個(gè)班級進(jìn)行了調(diào)查。通過與學(xué)生交流，了解到學(xué)生課余時(shí)間會(huì)通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行交流，而且?guī)缀趺總€(gè)班級都有一個(gè)班級微信群。為了能夠更好地實(shí)施教學(xué)，筆者加入了參與教學(xué)班級的微信群，可以在課間和課余時(shí)間增加與學(xué)生的交流，上傳教學(xué)知識和教學(xué)視頻，方便了解學(xué)生參與教學(xué)的狀況。

3.設(shè)計(jì)“微學(xué)習(xí)”內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

（1）素描、色彩中的理論內(nèi)容，通過單選、多選、判斷的形式進(jìn)行消息的推送，同時(shí)通過關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)功能給出答案。另外，教師在回復(fù)中設(shè)置一段語音，這樣就像在與教師聊天一般，在接收音頻的過程中更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（2）素描、色彩教學(xué)中作業(yè)講解方面的內(nèi)容，利用群發(fā)“圖文”消息的功能推送信息，在遇到圖文內(nèi)容較多時(shí)，微信還提供了“多圖文消息”的功能，方便用戶的使用，主要針對學(xué)生利用課余時(shí)間完成的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行“圖文式”的講解。

（3）素描、色彩教學(xué)中的教師范畫的內(nèi)容，主要內(nèi)容為單個(gè)靜物素描、多個(gè)靜物素描，單個(gè)靜物色彩、多個(gè)靜物色彩等相關(guān)示范，可以結(jié)合操作錄像進(jìn)行微操作和微學(xué)習(xí)。

三、兩種適合中職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的“微學(xué)習(xí)”模式

（一）情境認(rèn)知模式

“微學(xué)習(xí)”中，微信內(nèi)容的展示會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境。情境認(rèn)知學(xué)習(xí)注重外部情境對于學(xué)習(xí)的意義，要求學(xué)生在特定情境中完成知識的獲取和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)情境對協(xié)作學(xué)習(xí)和知識獲取的促進(jìn)作用。微學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過移動(dòng)終端設(shè)備更方便地融入真實(shí)情境中，完成知識的主動(dòng)建構(gòu)。微信視頻中教師的語言、音樂的播放會(huì)帶給學(xué)生視覺上不同的感受。如米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》巨幅天頂畫，PPT 無法展示圖的全貌，而視頻就不一樣了，播放時(shí)就像一副緩緩展開的畫卷，再配上音樂，《創(chuàng)世紀(jì)》的全貌就逐漸展現(xiàn)出來。視頻更能給人一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在一種文化情境中體驗(yàn)造型藝術(shù)的魅力?！拔W(xué)習(xí)”教學(xué)模式能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，有利于基礎(chǔ)美術(shù)課的教學(xué)。

教學(xué)過程中，情感發(fā)展總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展，教學(xué)過程也是認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的過程。美術(shù)是來源于生活的，與歷史、文化、社會(huì)都息息相關(guān)，美術(shù)作品的表達(dá)也是情感的表達(dá)，所以在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)時(shí)除了要了解美術(shù)技能技法相關(guān)的知識外，還應(yīng)該了解美術(shù)情感性的表達(dá)?！拔W(xué)習(xí)”能夠創(chuàng)設(shè)這樣一種藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的去感受美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（二）自主互動(dòng)模式

通過微信平臺上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識模塊（如教學(xué)實(shí)例、精彩范畫、課堂教案等），不僅包括文字、圖片等文本內(nèi)容，而且包含視頻音頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生自主選擇與學(xué)習(xí)。其中語音和微視頻的運(yùn)用可以拉近師生之間的距離，圖片和文本的交互結(jié)合能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

筆者與學(xué)生相約某個(gè)特定時(shí)間通過語音、文字、微視頻等多種方式參與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)的交流和知識重難點(diǎn)的探討。收集反饋信息，開展一對一個(gè)性化教學(xué)。筆者根據(jù)學(xué)生的反饋信息，利用微信的私聊功能開展一對一個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生克服害羞和緊張心態(tài)，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)成效。如筆者在設(shè)計(jì)《色彩冷暖關(guān)系》課之前，先讓每個(gè)學(xué)生在微信平臺的私聊功能中表達(dá)一下對《色彩冷暖關(guān)系》的個(gè)人看法，提出問題，教師對提出地不同問題進(jìn)行逐個(gè)的回復(fù)。這樣的方式區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的說教形式，有利于學(xué)生的個(gè)性完善，有助于教師更好地了解學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解獨(dú)立思考問題并解決問題從而獲得知識的過程。

在基礎(chǔ)美術(shù)“微學(xué)習(xí)”中學(xué)生是主體，課間、課后都會(huì)生成很多問題，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，妥善組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在中職基礎(chǔ)美術(shù)課教學(xué)中，我們不能只把“微學(xué)習(xí)”看作一種新花樣，而是要透過其外在表象看到它在改變傳統(tǒng)教學(xué)思路中所發(fā)揮出的作用。我們應(yīng)該看到它表象背后以生為本，以學(xué)為重的本質(zhì)價(jià)值，利用這種新的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極參與，開心學(xué)習(xí)，展示出“微學(xué)習(xí)”的活力。在實(shí)踐中我們還要繼續(xù)探求具有美術(shù)特色的“微學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)微信平臺中“微學(xué)習(xí)”的教學(xué)價(jià)值。

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