張林

摘要：在數(shù)控車工一體化教學中要激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新教學方法，講究教學技巧。要引導學生不斷增強獨立操作能力，促進學生主動學習，為企業(yè)培養(yǎng)合格技能型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工 學習興趣 教學方法

職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)控車工方向）旨在培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測，以及設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護等工作任務(wù)，具有良好的責任心和質(zhì)量意識，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場問題，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，筆者認為應(yīng)從以下諸方面入手。

一、激發(fā)學生學習興趣，增強學生自信心

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。進入職業(yè)院校就讀的學生面對數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工、數(shù)控展品充滿了好奇，家長想讓孩子學，學生也想學。但由于學生普遍學習基礎(chǔ)差，家長和學生普遍缺乏自信心，此時最重要的是給家長和學生以自信。

在新學生剛來到車間之際，教師讓高年級學生在機床上調(diào)用一個葫蘆、獎杯等學生感興趣的工件程序，現(xiàn)場演示加工出一件產(chǎn)品，會增強新生的學習興趣。看著高年級學生熟練的操作機床，內(nèi)心的沖動及對老生的羨慕會讓新生們躍躍欲試，摩拳擦掌。

二、創(chuàng)新教學方法，助學生快速掌握數(shù)控編程

開始學習數(shù)控加工時，學生對熟悉操作面板比較感興趣，加上按鍵與電腦鍵盤有很多相似之處，好記憶、易理解、上手快。但對于編制程序，學生自己心理上就有道坎。教師要鼓勵學生，讓學生知道“沒有做不到，只有想不到”，只要學生愿意學習，就一定能行。

首先，筆者把知識化難為易，化繁為簡。

其次，筆者將數(shù)控車程序化“無形”為“有形”，總結(jié)出一個完整的編制程序步驟。步驟1，程序號0××××；步驟2，選刀、對刀輸入刀補T0101；步驟3，設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向及進給方式M、S、F；步驟4，設(shè)定安全點G00X（大于毛坯直徑）Z（為正）；步驟5，車削輪廓G指令；步驟6，退刀G00、G28；步驟7，程序結(jié)束M30。無論加工何種工件，只有步驟5改變，其他步驟基本不變。

再次，筆者把入門編程的門檻放低，程序設(shè)計為填充式，按照編程步驟，教師和學生一起動手填充編程，舉一反三，讓每名學生自行編制，沒把握的能寫就寫，允許學生編錯程序，但不允許學生不編程序。在檢查程序時，只要學生寫對一步就對學生進行鼓勵，學生寫錯了和學生一起改，克服學生不想嘗試、不敢嘗試的心態(tài)。這樣一步一個腳印，開始的慢和錯是為了以后的快和正確，數(shù)控編程貴在堅持，常學常用學生便可得心應(yīng)手，樂在其中，快速掌握數(shù)控車編程。

三、講究教學技巧，促進學生主動學習

著名教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在數(shù)控車一體化教學過程中，教師要控制教學節(jié)奏，講究教學技巧，應(yīng)與學生“斗智斗勇”。教師不能把操作技巧和關(guān)鍵點一股腦都倒給學生，要時不時地留幾手，該出手時就出手，讓學生覺得教師手里有“絕活”。

例如，在學生剛開始加工工件時，筆者先把主軸倍率和進給倍率旋鈕調(diào)好，加工中有時由于上刀大了會發(fā)生振動和響聲，筆者過去把兩旋鈕一調(diào)，車削平穩(wěn)了。筆者轉(zhuǎn)身走開，學生看看我，再看看旋鈕，一頭霧水，實際上“兩個旋鈕怎樣用”的問題筆者在講《操作面板》一課中已經(jīng)講過，學生早給忘記了。

等到工件粗車完畢該精車時，學生會找教師問道：“這工件粗糙度也不行呀？”這時教師不能教學生，而是直接把轉(zhuǎn)速加大，進給減小，兩旋鈕一調(diào)工件又光又亮。此時學生看教師的眼神有點崇拜的意思了，心里也有了想學的沖動，這時問學生想學嗎，學生會受寵若驚地點點頭，當“想”字剛脫口而出，筆者會對他們說：“認真讀下個工件的圖樣、編程，加工時找我。”等這位學生準備就緒后，兩個旋鈕只講一遍，學生就全會使用了。俗話說：“教是為了不教”。

總之，在數(shù)控車工一體化教學中，教師要根據(jù)學生學習的具體情況，不斷改善教學方法?！敖虒W有法，教無定法”，只有采用多樣化的教學手段，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的高技能人才。