李文婷

【內(nèi)容摘要】一切為了學(xué)生的發(fā)展是我們新課程改革的核心目標(biāo)，這也就要求我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造屬于學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本課堂。為了有效地發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性，我嘗試以“搭設(shè)支架”的方式，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)一個(gè)支點(diǎn)，讓他們伸一伸、墊一墊、跳一跳能親手摘到學(xué)習(xí)的果實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 主體性教學(xué) 巧設(shè)支架

學(xué)生既是教的主體，更是學(xué)的主體。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)與自我發(fā)展作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這樣一來(lái)，也就把學(xué)生的主體性放在了更加重要的位置上。在初中階段，如何處理好學(xué)生主體性的問(wèn)題，更為關(guān)鍵。我們都知道，初中生正處于敏感的青春期，他們的自我意識(shí)不斷發(fā)展，個(gè)性鮮明、追求獨(dú)立、要求尊重、渴望表現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)候的英語(yǔ)教學(xué)中，我們更要呵護(hù)好他們這份追求自我發(fā)展的心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，巧設(shè)支架，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們有被肯定、被尊重以及獲取知識(shí)的成就感。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我絞盡腦汁地思考著如何在教的過(guò)程中，巧設(shè)支架，給學(xué)生們一個(gè)“支點(diǎn)”，一個(gè)“腳手架”，讓他們隨風(fēng)而動(dòng)，攀巖而上，主動(dòng)向英語(yǔ)知識(shí)靠近，伸一伸手、墊一墊角、全身跳一跳，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)成果，嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。

一、巧設(shè)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情緒是行為的內(nèi)驅(qū)力，興奮、刺激、愉快的情緒體驗(yàn)往往能夠誘發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為我們的教學(xué)帶來(lái)“正能量”。在英語(yǔ)課堂中，我們要善于在課堂的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)板塊的銜接環(huán)節(jié)、休息環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“興奮點(diǎn)”，巧妙地搭設(shè)支架，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谇榫车匿秩鞠?，主?dòng)要求參與到課堂實(shí)踐中，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)這個(gè)“興奮點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)“情緒支架”呢？我認(rèn)為，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，適當(dāng)滿足他們的需求，是設(shè)計(jì)這個(gè)支架的關(guān)鍵。

如在教學(xué)初中英語(yǔ)Unit 2 Let's play sports！這單元的Reading部分前，由于這個(gè)語(yǔ)篇圍繞這football這個(gè)話題展開(kāi)，為了讓這個(gè)話題嵌入得更有趣，更引人注目，我在課前截取了一段世界杯足球賽的視頻，以邀請(qǐng)同學(xué)們看球場(chǎng)的噱頭，營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，為話題的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)“興奮點(diǎn)”。在背景音樂(lè)We'll rock you的烘托下，學(xué)生們很快就進(jìn)入到球賽氛圍，當(dāng)他們看到射門(mén)進(jìn)球時(shí)，更是熱血沸騰得歡呼了起來(lái)。在這樣的情感體驗(yàn)下，我順勢(shì)地導(dǎo)入語(yǔ)篇中的I like sports， and I like football very much.

二、巧設(shè)銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生漸入情境

課堂教學(xué)講究循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，必定如流水般順暢，自然而不別扭。而要做到流暢自然，首先就要處理好課堂中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，尤其是教學(xué)銜接部分、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)課堂中，我們要重視銜接支架的設(shè)計(jì)，在板塊與板塊之間、活動(dòng)與活動(dòng)之間，設(shè)立一個(gè)過(guò)渡的支架，讓學(xué)生們有稍稍喘息、整裝待發(fā)的空間，幫助他們漸入佳境，以最飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到英語(yǔ)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)他們的主體作用。

如教學(xué)七年級(jí)Unit 6 Food and lifestyle這單元的welcome to the unit部分時(shí)，我在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先從簡(jiǎn)入手，通過(guò)學(xué)生們熟悉的food話題，嵌入教學(xué)，展開(kāi)討論。在教學(xué)討論中，我分別從meat、fruits、vegetables、drink's、sweet這幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)食物展開(kāi)討論。為了將詞匯訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，在銜接部分，我設(shè)計(jì)了Have a guess和Put the food into the right group兩個(gè)小活動(dòng)。在這個(gè)兩個(gè)小活動(dòng)中，我巧設(shè)支架，把活動(dòng)的主場(chǎng)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組討論的形式，就我們剛才討論的食物，進(jìn)行猜測(cè)及分類(lèi)，通過(guò)游戲與活動(dòng)的形式，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為我們這個(gè)單元話題教學(xué)的展開(kāi)與探究做好了熱身準(zhǔn)備。

三、巧設(shè)跳躍點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

一切為了學(xué)生的發(fā)展是我們教學(xué)改革的新目標(biāo)。那么，如何促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展？我想，要在原來(lái)傳授知識(shí)的基礎(chǔ)，給予學(xué)生們“跳躍”的機(jī)會(huì)，讓他們有自主思考、學(xué)習(xí)、探究、動(dòng)手實(shí)踐的發(fā)展空間。在教學(xué)中，我們通常把“跳躍支架”放在師生對(duì)話或者探究環(huán)節(jié)中，如設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，在問(wèn)題處留白，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，展開(kāi)思考，自主解決問(wèn)題。或者在探究環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的小任務(wù)，以小組討論、采訪、實(shí)驗(yàn)、角色扮演等新形式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)與實(shí)踐中，活學(xué)活用，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。

如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Project 1 My friend時(shí)，在這個(gè)綜合活動(dòng)板塊的教學(xué)中，我嘗試以“DIY繪本”的小組活動(dòng)形式展開(kāi)。在教學(xué)中，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)繪圖與簡(jiǎn)短的英文句子，設(shè)計(jì)一本以My friend為主題的英語(yǔ)繪本。在這個(gè)綜合活動(dòng)板塊，我以“繪本支架”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組合作，動(dòng)手完成一本小繪本。在這個(gè)繪本活動(dòng)中，學(xué)生們各展其能，幾句簡(jiǎn)短的英文，配上繪聲繪色的圖片，一下子變成了栩栩如生的故事，有語(yǔ)言、有情境、有情感，我們的教學(xué)散發(fā)著濃濃的人情味兒。

總之，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。在英語(yǔ)課堂中，我們應(yīng)該細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并巧妙地在學(xué)生“力所能及”的地方，設(shè)計(jì)“支架”，給他們一個(gè)自主發(fā)展、主體實(shí)踐的空間，讓他們從被動(dòng)的學(xué)英語(yǔ)變成主動(dòng)的用英語(yǔ)學(xué)，如此一來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)我們英語(yǔ)課堂的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市北京路中學(xué)）