江蘇省句容市春城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 凌俊杰

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

江蘇省句容市春城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 凌俊杰

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“圖形與幾何”是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是作為所有課程體系中一個(gè)重要的組成部分而存在的，其能夠成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活空間并交流的重要工具。因此，如何科學(xué)、合理地實(shí)施“圖形與幾何”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主探究性，從而拓展其思維空間，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與能力，就顯得尤為具有現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；教學(xué)策略；分析

小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵與基礎(chǔ)時(shí)期。而伴隨著新課改的不斷深化，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)學(xué)，成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的重要課題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中，應(yīng)注重可操作性、估測性、生活性與探究性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)是作為小學(xué)整體課程體系中非常重要的一個(gè)學(xué)科而存在的，其奠定了小學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。而作為其重要構(gòu)成部分的圖形與幾何，研究的是現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體、平面圖形的大小、形狀、位置關(guān)系及變換等，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)構(gòu)成部分，也是人們能夠認(rèn)識(shí)、描述生活空間并交流的重要工具。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新觀念，在“圖形與幾何”教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)方法與策略，加強(qiáng)教學(xué)的可操作性、估測性、生活性與探究性，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念與方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，立足于學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)需要，圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合理的教學(xué)安排與方法，圖形與幾何教學(xué)亦是如此。比如：在傳統(tǒng)的知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用講故事、設(shè)計(jì)問題、做游戲等方式充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與思考的熱情，并在潛移默化中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想和自主探究的意識(shí)，不斷完善個(gè)人能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)生活與原型應(yīng)作為學(xué)生空間知識(shí)的來源，并成為學(xué)生理解、發(fā)展空間概念的寶貴資源。雖然小學(xué)生年齡較小，認(rèn)識(shí)與思維能力有限，但是卻具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)與積累。因此，教師可立足于學(xué)生的實(shí)際生活，依照學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有順序、有重點(diǎn)地幫助其形成一定的空間觀念和豐富的幾何感性經(jīng)驗(yàn)，拓展其思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

例如：教師可將圖形知識(shí)與生活中的實(shí)際物品緊密聯(lián)系起來（如圖1所示），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，連一連。這些物品在學(xué)生的生活中比較常見，學(xué)生也會(huì)比較熟悉；再將其與認(rèn)識(shí)圖形聯(lián)系起來，學(xué)生也不會(huì)感到陌生，進(jìn)而津津有味地思考與學(xué)習(xí)起來。

圖1

正所謂：知識(shí)來源于生活，也終將為生活所服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與方法應(yīng)用于生活實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解；解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而真切體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

三、注重圖形與幾何教學(xué)的可操作性

學(xué)生要形成空間概念與觀念，只靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過比一比、拼一拼、剪一剪、畫一畫，從而在增強(qiáng)“圖形與幾何”趣味性的同時(shí)，提升學(xué)生思維的直觀性，促使其參與教學(xué)過程，并積極通過觀察、操作、推理與想象等不斷提升自身的綜合能力與素質(zhì)。

例如：在《認(rèn)識(shí)線段》的教學(xué)中，由于學(xué)生的抽象邏輯思維水平與能力有限，所以對(duì)線段這個(gè)比較抽象的概念理解起來有一定的難度。這時(shí)就可以一根彎曲的毛線為觀察對(duì)象，讓學(xué)生想一想：如何讓這根彎曲的毛線變直？并動(dòng)手操作一下。這樣在潛移默化中學(xué)生的頭腦里牢固建立了線段的直觀形象——直且有兩個(gè)端點(diǎn)。

教師可將抽象的圖形與幾何知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，以更為直觀、生動(dòng)形象的方法深入淺出地教學(xué)。而在親自動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)更加感興趣地投入到對(duì)新知的探究之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的直觀到抽象、感性到理性的認(rèn)知過程。

四、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍

置身于一定的情境與氛圍中，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，從而更加積極地參與教學(xué)過程，提升教學(xué)效率與效果。

教師可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，今天我要帶大家去小狗貝貝家做客，大家高興嗎？貝貝家有兩棟房子，先給大家看看貝貝家的房子（出示圖2），大家仔細(xì)觀察一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)貝貝家藏著很多的圖形寶寶呢，大家來找一找，說一說都有哪些可愛的圖形呀?

圖2

在這樣的情境與氛圍中，學(xué)生也會(huì)更感興趣，更加積極地參與到教師的教學(xué)過程中，更加主動(dòng)地進(jìn)行思考與討論。而這樣的擬人化情境，學(xué)生會(huì)更容易接受，在趣味性的情境中，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

五、巧借多媒體技術(shù)增強(qiáng)“圖形與幾何”教學(xué)的有效性

多媒體信息技術(shù)以其生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)，為學(xué)校教育提供了更多的便利。多媒體教具將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂裝扮一新，也能將比較復(fù)雜、抽象的概念更為直觀、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解與掌握。

比如：在相關(guān)圖形周長計(jì)算的教學(xué)中，教師就可以將整個(gè)計(jì)算過程借助多媒體設(shè)備通過制作課件的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更為直觀、清晰地牢記知識(shí)，不斷拓展自己的思維空間與能力。這是時(shí)代發(fā)展給當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展所提供的無數(shù)可能，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的一個(gè)重要課題。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念與方法，立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與生活水平，將“圖形與幾何”教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生充分感知、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與反思，更深入地認(rèn)識(shí)空間圖形，掌握相關(guān)知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的空間觀念與思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

[1]姚莉華 ．小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與思考 [J] 教育教學(xué)論壇，2014（17）：213-214．

[2]郭福英 ．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略 [J]求知導(dǎo)刊，2015（1）：121．