江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳 根

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)集體備課探究

江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳 根

隨著新課程理念的普及，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了越來越多高中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。為了順應(yīng)新時(shí)期高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展趨勢，切實(shí)打造高效、高質(zhì)量的精品數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)備課研究。集體備課則可以有效地統(tǒng)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，充分借助教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧來提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

一、明確教學(xué)功能，協(xié)力解決問題

為了有效地開展高中數(shù)學(xué)集體備課，必須要在充分考慮數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意明確集體備課的功能定位，具體需要著重做好如下幾點(diǎn)工作：其一，要集體準(zhǔn)備教材學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師需要充分根據(jù)數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用目標(biāo)來合理確定授課目標(biāo)，確保教師的授課可以同教材的編制目標(biāo)保持一致，同時(shí)需要充分聯(lián)系本部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和已學(xué)知識(shí)，明晰數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)以及需要重點(diǎn)攻克的突破點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上來對高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理梳理。其二，要集體準(zhǔn)備教學(xué)方法。依據(jù)新課程理念對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教材等提出的新要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確保其可以適合學(xué)生的學(xué)情。其三，要集體準(zhǔn)備高中數(shù)學(xué)資源。針對高中數(shù)學(xué)課后練習(xí)題目以及配套的教材輔導(dǎo)書，均不可一味地對其進(jìn)行照抄照搬，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行有選擇的挑選和整合，確保教學(xué)內(nèi)容的層次性和針對性。其四，要集體準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要集體梳理和分析高中生學(xué)習(xí)期間所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或者問題，糾正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差誤點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生可以突破教學(xué)限制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)及其性質(zhì)”這部分內(nèi)容備課的時(shí)候，為了可以確保學(xué)生快速掌握該部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以采用集體備課的方式來進(jìn)行整理。首先，高中數(shù)學(xué)教師需要共同提供開展該部分授課所需要的各種數(shù)學(xué)資源，然后結(jié)合該部分教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)篩選，最后，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)重難點(diǎn)的突破。有教師提出，教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生了解“定義域”、“值域”和“對應(yīng)法則”這三個(gè)要素，其中對于定義域的理解最為重要。針對學(xué)生的理解，可以結(jié)合當(dāng)堂習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練：在函數(shù) 中，我們知道定義域?yàn)槟敲春瘮?shù) 的定義域是什么？通過這道題，讓學(xué)生了解到特定的函數(shù)中變量的表達(dá)形式不同，第一個(gè)函數(shù)的變量 x 和第二個(gè)函數(shù)中的 2x-1 是一樣的，這兩個(gè)變量長得一樣但內(nèi)涵不一樣，之后求解得到 的定義域是

二、研透數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新備課形式

為了確保高中數(shù)學(xué)集體備課的質(zhì)量，各個(gè)高中數(shù)學(xué)備課教師均需要對所涉及的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的解析和研究，確保學(xué)生可以充分了解和掌握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)備課方案的合理制定，確保后續(xù)備課過程中所涉及的各個(gè)教師均可以發(fā)表自己對于教學(xué)內(nèi)容和方法的看法。在開展集體備課之前，備課教師需要對有關(guān)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和了解，以便可以使他們明晰高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)框架，及時(shí)將教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，確保后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和適宜性。

在明確各自對于教學(xué)資源的教學(xué)見解之后，實(shí)際的集體備課中需要采用多樣化的備課方式，不可拘泥于一種單一的教學(xué)備課方式，一般常見的備課方式為“會(huì)餐式”備課方式，主要是使大家齊聚一堂后，由主要備課人發(fā)表自己關(guān)于該部分高中數(shù)學(xué)知識(shí)的見解，然后組內(nèi)備課人員可以各抒己見，不斷完善教學(xué)方案，同時(shí)需要結(jié)合自身的實(shí)際情況來對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整，必要的時(shí)候需要采用“備”、“磨”相結(jié)合的方式來開展集體備課。例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)“概率”部分的《互斥事件》教學(xué)中，采取了課堂板書形式，授課下來，學(xué)生反饋的情況是理解比較抽象，難以區(qū)分互斥和對立的不同。通過研討后決定采用多媒體展示方式再次授課，通過兩個(gè)圖片來加以理解：

圖1

圖2

在圖1中，A和B相互獨(dú)立，不同時(shí)發(fā)生；在圖2中，A和B也是相互獨(dú)立，但A發(fā)生B不發(fā)生，A不發(fā)生B一定發(fā)生。通過動(dòng)態(tài)的演示，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、明確備課要點(diǎn)，增強(qiáng)備課效果

在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)集體備課的要點(diǎn)為“和而不同”，即全體高中數(shù)學(xué)教師可以在明確統(tǒng)一教學(xué)思路和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行個(gè)性化備課內(nèi)容的修改和完善，以便達(dá)到增強(qiáng)備課效果的目的。首先，需要注重學(xué)情。備課教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)情的實(shí)際情況來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程可以滿足本班級(jí)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，尤其是要注意對學(xué)生的態(tài)度和情感進(jìn)行密切關(guān)注，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次，要注意觀看“環(huán)境”，即要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)來對教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)需要適當(dāng)改變教學(xué)重點(diǎn)和方式，確保集體備課內(nèi)容可以隨著課堂教學(xué)環(huán)境的變化而發(fā)生相應(yīng)變化。最后，備課教師需要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格來對教學(xué)方案進(jìn)行合理變更，以便確保實(shí)際的教學(xué)可以符合自身教學(xué)需求，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，新課程理念對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位提出了新標(biāo)準(zhǔn)，集體備課教學(xué)也不例外。為了全面增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)集體備課的有效性，高中數(shù)學(xué)教師必須要明確教學(xué)功能，研透數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)新備課形式，同時(shí)還要明確備課要點(diǎn)，從而不斷提升高中數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量。