雷蕾

摘 要：信息技術(shù)與學科教學融合，不是僅僅把信息技術(shù)作為教學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語文；教學效率

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-255-02

在中職語文教學中如何同化學生的認知結(jié)構(gòu)，首當其沖的就是加快課堂信息化進程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息越來越一體化、集中化，信息交換快速而頻繁，語文教學也應(yīng)當緊跟時代，更新教育工作者的教學思想，加快轉(zhuǎn)變教學方法，編寫出信息化課本，使中職語文教學信息化向前推進。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

要想在教學過程中更好地使用信息技術(shù)，首先要改變教師的教學理念。正所謂：教師在教學過程中起著領(lǐng)頭羊的作用。因此，教師首先應(yīng)該具有足夠的信息技術(shù)知識。同時，在教學過程中要想讓中職語文和信息技術(shù)的教學進行一定的整合，教師應(yīng)該清楚，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習以及對知識的探索提供了非常好的學習平臺，學生可以通過它學到很多教學過程中沒有的知識。所以，針對這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，對語文教學的觀念進行適當更新，讓學生成為學習的主人，引導他們在這種信息化的教學環(huán)境下學會發(fā)現(xiàn)自我的特點，以便更好地為以后的學習提供條件。

從另一方面來說，教師在教學過程中除了要轉(zhuǎn)變教學觀念外，還需要有一定程度的信息技術(shù)知識，同時，還應(yīng)該對其進行教學方式上的整合，做到在語文教學中運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)過程中穿插語文知識，只有這樣才能對其進行教學內(nèi)容上的整合，才能更好地實現(xiàn)教學目標。并且，教師還應(yīng)該建立相應(yīng)的資料庫，以便進行教學過程中的互動，更好地和學生進行交流，因此，教師在教學過程中要不斷豐富自身的專業(yè)知識，從而在提高自身教學水平的同時提高自己的實際操作能力。

二、利用信息技術(shù)進行教學并激發(fā)學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術(shù)進行教學，這樣可以在一定程度上實現(xiàn)教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內(nèi)容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態(tài)度，不再是教學過程中唯一的發(fā)言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設(shè)定教學：針對教學過程中特定的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環(huán)境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力，最后，教師可以根據(jù)學生自身的看法進行評價，當然，評價過程要有針對性，不能對學生一棒子打死，這樣容易打消學生自主思考的積極性。這種借助信息技術(shù)進行教學的方式，在促進學生對語文知識進行積累的同時還提高了學生的信息素養(yǎng)，可以說是一舉兩得的方法。

從另一方面來說，語文教學是比較枯燥的，很容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生消極的態(tài)度，因此，在教學過程中教師應(yīng)該多多借助多媒體技術(shù)豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現(xiàn)出的優(yōu)美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以這樣對其進行教學：在課堂開始時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示畫面，讓學生學會對其觀察，這樣的教學引入方式可以讓學生在課前對教學知識產(chǎn)生興趣，還可以通過這種方式激發(fā)他們對自然事物的感知能力。總之，在語文教學過程中借助信息技術(shù)進行教學，可以有效地促使師生之間進行學習上的互動，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產(chǎn)生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。因此，在語文教學過程中，教師可以適當?shù)亟柚@種信息技術(shù)進行教學，當然，還是要根據(jù)實際情況制定教材，以免方式不對造成不良的后果。

三、利用信息化技術(shù)，讓語文課堂更有活力

中職語文的教學大綱中指出：“中職語文課堂需要立足社會，關(guān)注自然，直面現(xiàn)代化，關(guān)注世界”。增強語文素養(yǎng)的途徑應(yīng)該是多種多樣的，學生學習語文的視野應(yīng)當?shù)玫酵貙?，探索和研究時所涉及到的領(lǐng)域應(yīng)該是浩瀚寬廣的。在從書本到生活的延伸中，要注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，獲得在今后的工作和生活中所需要的語文技能。語文的學習天地是廣闊而無窮的，上課時所用的教學素材可以從各種門類中獲取，不應(yīng)只局限于語文課本。例如：在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，不妨選取描寫毛澤東青年時期的電視劇《恰同學少年》的節(jié)選片段，不但讓學生了解了這首詞的創(chuàng)作的社會背景和作者的實際生活、學習狀況，而且還讓學生體會到了課文所蘊含的思想感情，理解作者的創(chuàng)作初衷。

四、借助信息技術(shù)擴大學生的閱讀范圍

就目前而言，在語文教學過程中所接觸的閱讀知識基本上都是書本上的，學生很難了解到其他的知識，這也就間接地導致學生在寫作過程中沒有更好的素材。因此，要想在一定程度上提高學生的寫作能力，教師就應(yīng)該在教學過程中通過信息技術(shù)向?qū)W生進行閱讀內(nèi)容的相關(guān)推薦，以便更好地為寫作提供語言上的積累。比如，在學習《唐詩宋詞》時，教師可以向?qū)W生推薦《唐詩借鑒辭典》或者是《宋詞借鑒辭典》等這樣的教材，讓學生在對自身教材進行學習的同時，了解各地不同的文化。同時，教師還可以向?qū)W生進行相關(guān)網(wǎng)站或者博客的推薦，如"《唐詩鑒賞大辭典》在線閱讀"等網(wǎng)站，從而引導學生將這些課外知識和所學知識進行比較，形成自己的思考，得出自己有關(guān)閱讀的結(jié)論。這樣的方式不僅可以促使學生對其知識進行有效積累，還可以通過讓學生在網(wǎng)頁上進行知識的尋找，讓學生明白信息技術(shù)的重要性，并且還可以讓學生知道學好信息技術(shù)不僅可以更好地掌握一門技術(shù)，最重要的是可以提高自身的信息素養(yǎng)。因此，在語文教學過程中，教師可以讓學生在傳統(tǒng)閱讀模式的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從而有效提高學生自身的信息技術(shù)水平。

當然，還可以讓學生通過信息技術(shù)積累成語，教師可以指導學生在對成語進行積累時，不能只是單純地知道它的含義，還應(yīng)該知道它的使用范圍，并讓學生通過在網(wǎng)絡(luò)上的查找來了解這些成語的使用現(xiàn)狀，同時，還應(yīng)該提醒學生在使用成語的過程中要有一定的規(guī)范性，不能隨便使用。

五、信息化時空造境，感悟詩歌作品和諧美

語文是一門社會化與人文化學科，它的屬性是人文和情懷。除了分析題目和運用語文知識解決問題之外，更重要的是性情的錘煉和情趣的塑造。對個人情感的感受，對社會百態(tài)的關(guān)注，對萬物蒼生的憐憫，這些都是語文所蘊含的深厚內(nèi)涵。語文教育，實質(zhì)是對學生人性的塑造，心靈的洗禮?，F(xiàn)代信息化的手段可以起到幫助學生進行情感升華，將語文學習的精髓貫徹到學習過程中。詩歌教學是語文教學的一項重要環(huán)節(jié)，節(jié)奏感非常強烈，且非常講究韻律，語言優(yōu)美，表達思想感情的方法更加多樣化，表達效果也更加強烈，直入讀者的腦海。教師要注意引導學生去體會詩歌中蘊含的豐富情感內(nèi)容，理解作者在詩歌中的各種文學修辭方法和想象方式，領(lǐng)略到詩歌的美感與魅力。信息化手段能夠拉近時間與空間上的距離，讓學生走入作者想表達的世界。

六、信息化動靜結(jié)合，領(lǐng)略文章的意蘊美

語文這一學科的魅力就在于，優(yōu)秀的文學作品蘊含了作者的人生感悟，作者把自己對生活、對世界的認識和評價都寄情于文字之中，學生在欣賞過程中不僅可以獲得美的享受，而且還能領(lǐng)悟到作者的人生哲學與智慧。教師所要做的工作就是幫助學生提高審美層次，提高賞析能力，快速直接地領(lǐng)會作者在文章中表達的思想感情，使學習課文上升為一種精神上的享受。在教學過程中，教師把信息化的教學手段引進課堂，例如多媒體，可以完美的把圖片、聲音和文字融于一體，并且動靜結(jié)合，方便教師自由操作，合理分調(diào)課堂環(huán)節(jié)，除此之外，多媒體的信息化特點也能夠吸引學生的課堂注意力，便于學生更好的融入課堂，接受教師的課程安排。例如，在欣賞蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，配上一些描寫詞意境的畫作，再播放一些旋律激昂背景音月，還可以播放關(guān)于介紹赤壁的視頻，學生就能直觀地體會到詞人面對的恢弘氣勢，感知蘇軾胸中的萬丈豪情與滿腔抱負，宛如身臨其境。信息化條件下的語文課堂，動中可見靜，靜中亦可見動，文章的意蘊可以被表現(xiàn)得淋漓盡致。

七、發(fā)布信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)語文作業(yè)信息化

認知結(jié)構(gòu)理論強調(diào)：“知識傳遞不僅是傳授，更是課后的強化”。課后作業(yè)從來都是中職教學的重點和難點，對許多學生來說也是老大難問題。教師不知道布置怎樣的作業(yè)內(nèi)容才能起到鞏固課堂教學成果的作用，更難以保證學生都能去用心完成。課前預(yù)習作業(yè)形同虛設(shè)，課后復(fù)習鞏固更是不知從何談起。教師就算對學生耳提面命，苦口婆心，學生卻總是“淡定自若”，不把教師的勸導放在心上。更有甚者，為了應(yīng)付老師的檢查，抄襲別人的作業(yè)，糊弄了事。針對中學教師的現(xiàn)代信息教育培訓課程中，有這樣的布置課后作業(yè)的方法，不妨拿去借鑒一番：教師借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布課后鞏固任務(wù)，組建班級QQ群，把全班學生都拉到群里去，定期在群里布置作業(yè)，和學生一起在群里商討作業(yè)內(nèi)容，對作業(yè)過程中遇到的問題一起討論并解決，例如：在教學《假如生活欺騙了你》時，可以在群里把關(guān)于普希金的一些資料上傳至群共享，并要求學生下載分享查看，這樣的安排能夠方便學生進行預(yù)習與復(fù)習工作。同時，提高學習效率和審查效率。學生的學習進程與教師的課程安排步調(diào)一致，還提高了學生的學習興趣，效果非常明顯。

八、建造網(wǎng)絡(luò)交流平臺

師可以通過自己的QQ或者博客，建立一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而實現(xiàn)網(wǎng)上互動，更好地和學生進行學習上的交流，當學生在學習過程中遇到難題時，就可以在上面進行交流，方便問題的解決，這樣的手段可以讓學生在遇到問題時及時解決，以免出現(xiàn)那種由于在學習過程中遇到難題無法及時解決時，養(yǎng)成抄襲作業(yè)的習慣，甚至還會影響到學生的學習積極性，導致不愿再對其進行學習。

從另一方面來說，教師可以借助微信公共平臺進行語文教學，也就是在這一平臺上建立自己的一個語文論壇，專門進行知識的講解和疑難問題的解答，讓學生在這個平臺中不但可以學到相關(guān)知識，還能夠?qū)W習過程中不明白的問題進行一定的了解，這樣的方式可以大大提高學習效率。

綜上所述，通過上述對信息技術(shù)環(huán)境下提高中職語文教學效率的方法進行的講述可以看出：面對如今飛速發(fā)展的社會，如果不對其進行教學方法上的改革，很難滿足社會發(fā)展的需求，因此，要在一定程度上對其進行方法上的改革，就需要借助信息技術(shù)，這樣可以促使學生更好地對語文知識進行積累，更加快速地實現(xiàn)語文教學的相關(guān)目標。

參考文獻

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