信吉樂(lè)

【摘要】從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)在高職院校學(xué)生的心里健康教育存在很多大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定很低，而且教學(xué)內(nèi)容很松散，沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)的組織形式更是沒(méi)有明確的紀(jì)律。所以，對(duì)于高職院校心里健康教育有必要進(jìn)行深化改革，倡導(dǎo)幸福健康的心理教育理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要符合積極心理學(xué)，以此為知道和核心，進(jìn)行高職學(xué)校數(shù)學(xué)心里健康教育課程，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)。改變現(xiàn)在的一些劣勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)視野 高職院校 心理健康教育課程 改革思考

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0210-02

引言

積極心理學(xué)是當(dāng)代心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。與傳統(tǒng)的心理學(xué)研究有著很大差別，在取向上有很大的不同，更加注重人本身具有的積極品質(zhì)和心里，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，幫助人們走向幸福的生活和態(tài)度。在高職院校，心里健康教育是一門(mén)和普遍的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)的效果不盡人意，教學(xué)的成果很差，沒(méi)有起到教育的目的。所以，在積極心理學(xué)的視角下，對(duì)高職心里健康教育進(jìn)行改革，對(duì)充分發(fā)揮心理健康教育課程的功能，促進(jìn)高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。

1.積極心理學(xué)基本概述

幸福是積極心理學(xué)研究基本方向，主要的研究?jī)?nèi)容包括第一，積極的主觀體驗(yàn)，比如說(shuō)從個(gè)人角度的滿足幸福感；第二，積極的人格特征，比如智慧勇氣等；第三，積極地社會(huì)組織，比如和諧幸福的家庭社區(qū)和工作環(huán)境。積極心理學(xué)的研究認(rèn)為，積極的社會(huì)關(guān)系可以促進(jìn)積極人格特質(zhì)的發(fā)展， 進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的積極主觀體驗(yàn)的產(chǎn)生。對(duì)于高職心里健康教育更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)置。

2.積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康教育課程教育的主要問(wèn)題

2.1課程目標(biāo)定位消極

高職院校的心里健康教育的課程目標(biāo)局限于解決心理問(wèn)題和預(yù)防上，完全沒(méi)有考慮學(xué)生自身的發(fā)展和積極因素。所以說(shuō)，高職院校在心理健康教育課程目標(biāo)的設(shè)定上具有消極色彩。

2.2課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高職心里健康教育缺乏對(duì)積極因素的教育內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容具有一般性，沒(méi)有針對(duì)性。我們都知道，存在心理問(wèn)題的學(xué)生只是占據(jù)了一小部分，所以以解決和預(yù)防為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不全面的，不太適合大多數(shù)的學(xué)生，所以沒(méi)有起到心里健康教育的目的。

2.3教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一，組織單一這是高職心里健康教育存在普遍弊端。在很多情況下，心里健康教育采取的教學(xué)辦法還是與其他教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，同樣的是教師理論的講解灌輸，沒(méi)有體現(xiàn)心理學(xué)的特性，也就是沒(méi)有體驗(yàn)[1]。

3.積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康教育課程改革建議

3.1設(shè)立高職院校心理健康教育課程“積極目標(biāo)”

積極心理學(xué)以人為本，側(cè)重于人本身和一些積極因素，與傳統(tǒng)的之片面關(guān)注問(wèn)題的心理學(xué)不同，真正的體現(xiàn)看心理學(xué)的意義和發(fā)揮了該有的作用。所以，在高職學(xué)校進(jìn)行心理健康教育時(shí)，以此為指導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為使全體學(xué)生的潛能充分發(fā)揮并生活幸福。這是與高職學(xué)生的教育培養(yǎng)方案是一致的。只有積極的目標(biāo)定位，才能有效地發(fā)揮心理學(xué)的作用，防患于未然，面向所有的學(xué)生，而不是片面對(duì)待[2]。

3.2編排高職院校心理健康教育課程“積極內(nèi)容”

以人格建設(shè)發(fā)展為核心進(jìn)行心里健康教育，有助于學(xué)生人格塑造，依據(jù)智慧、勇氣、仁愛(ài)、公正、節(jié)制和卓越等等美德，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和更大的空間發(fā)揮自我，為他們以后的發(fā)展和健康幸福的生活工作建立良好的基礎(chǔ)，同樣的，這樣做為心理學(xué)的教學(xué)指出了明確的方向，提高高職院校心里健康教育。

3.3組織高職院校心理健康教育課程“積極教學(xué)”

積極心理學(xué)的研究表明，通過(guò)親身的體驗(yàn)，能夠有效的發(fā)展人們的積極健康的因素和品質(zhì)。所以，在積極心理學(xué)的視角下，我們倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，會(huì)有很顯著的效果，學(xué)生作為課堂的主題，改變以往的只學(xué)習(xí)理論聽(tīng)講，學(xué)生要進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)，組織展開(kāi)積極的討論，對(duì)心里健康教育有新的認(rèn)識(shí)和積極的理解。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康教育課程改革具有頗多好處，要求高職教學(xué)教學(xué)要細(xì)心，教師更加用心，提高自己能力水平，而且要不斷的改變教學(xué)方式。改革實(shí)施也要具有一定的靈活性，在積極心理學(xué)的視角下，對(duì)高職心里健康教育進(jìn)行改革，對(duì)充分發(fā)揮心理健康教育課程的功能，促進(jìn)高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文龍，劉瑞芳，張文靜.積極心理學(xué)視野下高職院校心理健康教育課程改革探析[J].亞太教育， 2015（15）：152-152.

[2]蔣瑛瑾，張麗瓊.積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育課程改革探析[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 32（4）：150-152.