【摘要】當(dāng)今隨著新課改的實(shí)施，中小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展程度逐漸加深。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面除了緊抓理論知識教學(xué)不放外，更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透。本文從數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性以及怎樣在初中教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法 初中教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0145-01

數(shù)學(xué)思想方法是暗含在數(shù)學(xué)知識之中的數(shù)學(xué)靈魂，是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識和對數(shù)學(xué)規(guī)律的思維凝練，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能促使學(xué)生自主解決一切數(shù)學(xué)難題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)課本上的知識，記住概念、公式和解題步驟，進(jìn)而通過考試。更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，使他們能夠做到融會貫通，能夠自主解決實(shí)際生活中的問題。

一、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)主要包括兩個方面，一方面是數(shù)學(xué)知識的講授，另一方面是數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識通過文字或圖像、公式呈現(xiàn)在課本上，同學(xué)們可以直觀的看到，通過教師的講授，可以使學(xué)生理解、記憶，并掌握解題步驟。數(shù)學(xué)思想方法，則是隱含在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。由于其極其抽象，所以常常被教師和學(xué)生忽略，而不能在教學(xué)中充分顯現(xiàn)和被同學(xué)們掌握吸收。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶是暫時性的，只是表面理解掌握和熟悉解題步驟。數(shù)學(xué)思想方法才是解決數(shù)學(xué)問題的最根本的途徑，也是解決數(shù)學(xué)問題的最重要工具，是學(xué)生積累知識，獨(dú)立解決問題的必備條件，同時也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能更好地理解記憶數(shù)學(xué)知識，提高自主解決實(shí)際問題的能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是二十一世紀(jì)科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，怎樣促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的緊要難題。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生獲得課本上的基礎(chǔ)知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，在此提出以下建議。

（一）明確教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

根據(jù)教學(xué)大綱，明確學(xué)生對不同知識的掌握程度，從而制定不同的授課方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識大概分為三種，一是必須掌握并且會運(yùn)用的，二是需要掌握的，三是只需了解的。作為老師，在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)準(zhǔn)確了解這些。對于第一種，教師在授課時除了講解課本中的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的解題訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生對這一知識的理解，并且在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生思考知識背后的方法，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想串聯(lián)能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用這種數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際生活中的問題。比如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于二元一次方程組的講解，老師的任務(wù)不只是簡單的講述怎么解這個方程組，解方程組的步驟是什么，而是更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解解二元一次方程組所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，即化歸思想，指的是通過消元法把二元一次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程，進(jìn)而進(jìn)行求解。同時使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，生活中汽車從甲站開到乙站，正常行駛速度是60km/h，中途司機(jī)師傅看路況較好，把速度提到70km/h，結(jié)果比正常時間早到3min，求甲乙兩站距離和正常行駛時間。此時，可以假設(shè)距離為x，正常時間為y，列二元一次方程組，進(jìn)行求解，進(jìn)而使用數(shù)學(xué)思想方法，解決生活中的實(shí)際問題。對于第二種和第三種，雖然沒有第一種要求的嚴(yán)格，但仍然需要教師適當(dāng)加以輔導(dǎo)。

（二）數(shù)形結(jié)合，極端假設(shè)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是隱藏在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識背后的數(shù)學(xué)的精髓。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常有一些概念文字抽象難懂，如果僅是直觀的看課本上的文字，或是老師的口頭陳述，學(xué)生難以理解，更不容易記憶和應(yīng)用。這時，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，則有助于學(xué)生理解知識，并熟練掌握能夠加以運(yùn)用。比如，對于有理數(shù)大小的比較，假設(shè)a>1，-1

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中，孔凡哲.方程思想及其課程教學(xué)設(shè)計(jì)——數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題系列訪談錄之一[J].課程·教材·教法.2004（09）

[2]杜彥武，杜彥君.數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)原則初探[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報. 2003（03）

作者簡介：

徐澤雨（1975.2—），男，漢族，江西省九江人，本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。