劉躍堅(jiān)

【摘要】我國(guó)正大力推行的素質(zhì)教育，其著眼點(diǎn)，就是培養(yǎng)新一代創(chuàng)新性人才。作為小學(xué)重要的學(xué)科之一——語(yǔ)文教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的大課堂。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，在日常教學(xué)中，我主要從以下三方面入手。實(shí)施素質(zhì)教育，著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)新一代創(chuàng)新性人才。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，筆者作了一些經(jīng)驗(yàn)之談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 氛圍 想象力 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0123-02

一、營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

我們常見有些老師平時(shí)要求很嚴(yán)格，一堂課學(xué)生必須坐得端端正正，發(fā)言舉手要規(guī)規(guī)矩矩，不能把手舉過(guò)頭頂，更不允許學(xué)生站起來(lái)叫道：老師，我說(shuō)，我說(shuō)。對(duì)學(xué)生實(shí)行軍事化管理。我認(rèn)為這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力是不利的，特別是提倡自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的今天，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，老師就應(yīng)該：

1.微笑著面對(duì)學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)，若整天板著面孔，不茍言笑，課堂氣氛必會(huì)緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓迫感，創(chuàng)造性思維就無(wú)從產(chǎn)生。

2.給學(xué)生充分自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。我教五年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，曾上了一節(jié)成功的全鎮(zhèn)性公開課，是教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，整節(jié)課上，學(xué)生敢于讀書、敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、辯論、敢于板演，教材中所有的問(wèn)題，都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考解決的，給人留下最深印象的就是據(jù)一位聽課老師統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，多達(dá)百多人次。而現(xiàn)在，很多老師上語(yǔ)文課時(shí)生怕少講了一個(gè)字，一個(gè)詞，分析課文時(shí)面面俱到，一節(jié)課中根本沒(méi)有多少時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生即使有不同的想法也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)，更談不上創(chuàng)造。因此，老師要解放思想，讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

3.多用激勵(lì)的話語(yǔ)鼓勵(lì)勇于思考、敢于創(chuàng)新的同學(xué)。如：看誰(shuí)的答案與眾不同？誰(shuí)的回答更好？誰(shuí)能比他們說(shuō)得更好？誰(shuí)能把老師問(wèn)倒等。用這樣的話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)場(chǎng)面與氣氛。鼓勵(lì)的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，對(duì)于不同的看法或錯(cuò)誤的想法要容忍，不要輕易指責(zé)，應(yīng)加以正確的引導(dǎo)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維就是指在對(duì)某一問(wèn)題或事物的思考過(guò)程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從僅有的信息中盡可能地向多方面擴(kuò)展，從多方面尋求不同的答案。這種思維的訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生多角度分析，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生去想：你還有什么不同的想法，還有其它的方法嗎？你還能換過(guò)一種說(shuō)法嗎？你能給文章加上一個(gè)開頭或結(jié)尾嗎？例如：我在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，講到孩子爬到桅桿的頂端，在極其危險(xiǎn)的情況下，船長(zhǎng)機(jī)智地拿著槍命令孩子跳水，使孩子得救了時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，船長(zhǎng)為什么命令孩子跳水？如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法去救孩子？結(jié)果，有的說(shuō)，讓一名水手上去把孩子抱下來(lái)；有的說(shuō)叫水手上去在桅桿頂端的橫木上綁上一根繩子，讓他們沿著繩子滑下來(lái)；有的說(shuō)，拿來(lái)一床床棉被墊在甲板上，即使孩子掉下來(lái)，也不會(huì)重傷等等，我肯定這些都是好辦法，但到底哪種方法最好呢？讓學(xué)生通過(guò)分辯，得出最佳方法。這樣的訓(xùn)練不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，拓寬了學(xué)生的思路，還使學(xué)生懂得了在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中，要學(xué)會(huì)尋求多種辦法解決問(wèn)題。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

想象是在客觀刺激物的影響下，人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程。想象力越強(qiáng)，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我主要從這幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。㈠運(yùn)用課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象。㈡續(xù)寫故事結(jié)局，引發(fā)想象。㈢挖掘課文本身的語(yǔ)言文字展開想象。㈣設(shè)計(jì)新穎、有趣，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的情境，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話和寫話。例如：在教學(xué)《月光曲》中抓住“幽靜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生借助課文提供的材料，展開形象思維，在頭腦中形成一幅內(nèi)心視象——朦朧的月光，安靜的小河，無(wú)人的小路，遠(yuǎn)處的茅屋，閃爍的燈光……又如：根據(jù)《豐碑》的課文插圖，可引導(dǎo)學(xué)生想象老戰(zhàn)士犧牲之前的情景。根據(jù)《赤壁之戰(zhàn)》的幻燈圖片可一方面讓學(xué)生復(fù)述戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，另一方面讓學(xué)生想象曹操和周瑜在戰(zhàn)前會(huì)對(duì)手下將士怎樣分析敵我形勢(shì)，戰(zhàn)后又會(huì)怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。又如：在學(xué)過(guò)《凡卡》一文后，我讓學(xué)生想象凡卡爺爺收到信沒(méi)有，凡卡后來(lái)的遭遇如何。叫學(xué)生把故事編寫下去，編的時(shí)候由全班學(xué)生共同來(lái)玩“故事接力”賽，即一個(gè)同學(xué)寫（說(shuō)）了開頭，另一個(gè)同學(xué)接著故事寫（說(shuō)）下去，再由另一個(gè)同學(xué)接著第一個(gè)同學(xué)的寫（說(shuō)）下去……這樣以游戲的形式引起了學(xué)生較高的興趣。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能全方位地訓(xùn)練學(xué)生能力，特別是充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中舉一反三，合理地遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。