李英珍

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新改革也被廣泛推行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被普遍開設(shè)，相對(duì)于城市教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)比較落后，對(duì)于教育的重視程度不夠，再加上信息傳遞滯后性影響，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)抑制沿用傳統(tǒng)式教學(xué)方式，以教師灌輸式講解方式為主，這種教學(xué)方式不但增加了學(xué)生的思想壓力，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，與新課改的教育要求不相符，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) TPR教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0108-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)全新的教育改革浪潮席卷大地，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該從農(nóng)村小學(xué)的心理需求出發(fā)，客觀的通過(guò)教師引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身肢體配合學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，教師應(yīng)該在全新的教學(xué)環(huán)境下尋找適應(yīng)自己發(fā)展教學(xué)方式有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。

一、TPR教學(xué)的含義

TPR教學(xué)就是指全身肢體反應(yīng)教學(xué)法，最早是有美國(guó)加州心理學(xué)家詹姆斯博士最先提出。教師可以通過(guò)自身的形體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，在教材中的單詞、兒歌、語(yǔ)句都可以使用，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不通過(guò)漢語(yǔ)翻譯可以直接理解語(yǔ)句中的含義，通過(guò)全身肢體配合進(jìn)行教學(xué)能夠有效增強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、TPR教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的描述通過(guò)動(dòng)作施展出來(lái)，讓學(xué)生直觀看到。

（二）教師要反復(fù)陳述教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)動(dòng)作一起不斷重復(fù)，加深學(xué)生的印象[2]。

（三）教師和學(xué)生同時(shí)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作。

（四）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己做動(dòng)作，并且自己通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（五）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作考核以前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、小學(xué)英語(yǔ)使用TPR教學(xué)法的感受

通過(guò)目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)研究，能夠明確TPR教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)目前教學(xué)改革能夠有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，有效TPR教學(xué)方式能夠更好的適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)合適的教學(xué)方法解決教學(xué)條件的客觀不足問(wèn)題[3]。

四、小學(xué)英語(yǔ)TPR教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)生的年齡普遍偏小，所以注意力不容易集中，所以根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要強(qiáng)化的是英語(yǔ)聽力能力，通過(guò)指令輔導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷提高自身的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如：教科版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 6 How many classrooms are there in your school？在這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是單詞的學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)課堂上的教學(xué)用語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的參與性，當(dāng)教師說(shuō)How many desks are there？學(xué)生會(huì)積極回復(fù)，給予自己的答案，There are…教師通過(guò)英語(yǔ)課文的朗讀讓學(xué)生模仿表演，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)對(duì)于單詞的朗讀增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的了解，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生能夠熟悉英語(yǔ)發(fā)音，有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的聽說(shuō)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生的參與性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如Unit 8 Lets have both，我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)like/love的應(yīng)用和區(qū)別，教師要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的參與到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握What would you like？Id like some fish.Id like some beef. Put it on my dish.等等，讓學(xué)生能夠熟練掌握I like的語(yǔ)句形式，促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交流中能夠快速反應(yīng)英語(yǔ)就形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接受能力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

TPR教學(xué)方法能夠通過(guò)靈活的引入方式有效配合其他教學(xué)方法的使用，并且TPR教學(xué)也可以與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)彼此揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天美.淺談TPR教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程·中旬，2016（4）：441-442.

[2]周彩麗.動(dòng)靜結(jié)合 寓教于樂 體現(xiàn)實(shí)效——淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：40-41.

[3]楊艷.TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].大觀周刊，2012（42）：242-242.