杜越秀

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)，追求高效，具有極深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)性。當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)思維上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段必不可少。高中語(yǔ)文課堂，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)，才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量的掌握所學(xué)知識(shí)。提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠熟練的掌握教學(xué)的有效策略，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該注重構(gòu)建高效課堂，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，唯有如此，才能切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 效率 高質(zhì)量教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0104-02

一、高中語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.課前準(zhǔn)備不足

一些語(yǔ)文教師課前沒(méi)有做好充分的備課工作，僅限于大綱參考，或者應(yīng)付上級(jí)檢查寫(xiě)寫(xiě)參考教案。教學(xué)內(nèi)容大部分參考買(mǎi)來(lái)各類(lèi)精選教案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考消化，不假思索的全盤(pán)接受。甚至連參考教材中的錯(cuò)誤也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅脫離了實(shí)際情況，而且缺少了對(duì)新課程教材標(biāo)準(zhǔn)的深鉆細(xì)究，出現(xiàn)的后果就是語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)效，不過(guò)是照本宣科而已。

2.沒(méi)有針對(duì)性

教師的提問(wèn)經(jīng)常是隨意的，有時(shí)候甚至采用流水式提問(wèn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且由于所問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有什么難度，很難提升教學(xué)質(zhì)量。雖然滿堂學(xué)生都參與了作答，看似活躍了課堂氣氛，但是實(shí)際上只不過(guò)是教師在彌補(bǔ)課堂的空檔，教學(xué)實(shí)效很差。

3.學(xué)生處于被動(dòng)性

課堂上，往往教師提問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候幾乎沒(méi)有，這種嚴(yán)重失調(diào)的比例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能很好的落實(shí)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的教育。這種學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于能力的養(yǎng)成。

4.精簡(jiǎn)、優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)，也是課堂中必不可少的組成內(nèi)容。以往我們僅僅把作業(yè)看出是課后的鞏固訓(xùn)練，沒(méi)有投入過(guò)多的注意，但實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂上，作業(yè)是課堂有內(nèi)涵的延伸，因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能僅限于書(shū)面作業(yè)，而是要在滿足學(xué)生自主、好動(dòng)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的能力和思考解決問(wèn)題。形式多樣，富有趣味性。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，一定會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑

1.課前要做充分的準(zhǔn)備

學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。教師要對(duì)課堂教授的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，善于利用比較鑒賞的方式，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜內(nèi)容的理解和體會(huì)，舉例來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以利用多媒體課件，通過(guò)展示電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的歌曲和歌詞，讓學(xué)生通過(guò)眼見(jiàn)和耳朵聽(tīng)到的旋律，切實(shí)的感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，雖然二者都是懷古，篇章，但各有千秋。學(xué)生通過(guò)比較不同意境，進(jìn)而更深切的感受到古詩(shī)詞中創(chuàng)設(shè)的深淵意境。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

觀念決定教育。創(chuàng)新教學(xué)觀念，這是語(yǔ)文教育創(chuàng)新的前提，也是基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)該首先明確自己的教學(xué)使命：語(yǔ)文教學(xué)，首先要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。從自身樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師需要首先樹(shù)立起對(duì)象意式，把學(xué)生作為目標(biāo)對(duì)象，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹(shù)立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。學(xué)好語(yǔ)文并不困難，關(guān)鍵在于找到好的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生用新課程的思維理念去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并積極改進(jìn)課堂的教學(xué)方式方法，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題，思考問(wèn)題并積極的解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。語(yǔ)文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對(duì)待，考慮學(xué)生共性的同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫(kù)存，并將學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和原有的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)有效結(jié)合。

教師要善于思考不同的課堂組織形式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果的原因，反思常態(tài)教學(xué)中自身教學(xué)理念及教學(xué)行為，是否真正做到以學(xué)生為本，課堂上角色定位是否恰當(dāng)？如何才能恰當(dāng)巧妙的組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，而不只是發(fā)出一個(gè)個(gè)指令讓學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行。教師要能夠語(yǔ)文課堂不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步理解語(yǔ)文教育理念。教師要意識(shí)到，教學(xué)手段是表層，真正的教學(xué)精髓是搭建一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)

4.用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生

語(yǔ)文教師要徹底改變傳統(tǒng)那種一灌到底的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒚恳粋€(gè)收獲作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。以教材為途徑，引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀和美好的人性。舉例子來(lái)說(shuō)：教師可以借助電影或者流行音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深切的感受作品的魅力。這里我們以高中名篇《雨巷》（戴望舒）為例，《雨巷》描述了梅雨時(shí)節(jié)，江南悠長(zhǎng)的小巷，在這悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”，沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機(jī)和活氣。而抒情主人公就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者。展現(xiàn)的是作者在孤寂中仍懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。為了更深切的體會(huì)到這種意境，教師可以領(lǐng)用多媒體播放《玲瓏女》這部電影，該劇講述的是發(fā)生在20世紀(jì)二三十年代中國(guó)江南水鄉(xiāng)某小鎮(zhèn)挑選"扇面美人"的凄婉動(dòng)人的故事。和《雨巷》中所描述的風(fēng)景和展示的情懷恰恰有異曲同工之妙。

審美情趣和人生觀是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基石，也是素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分。語(yǔ)文教育是一種語(yǔ)言的教育，通過(guò)對(duì)文章和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的美感，通過(guò)對(duì)美的欣賞，引起人們的共鳴，提高心靈意境，陶冶性情。文學(xué)藝術(shù)中的形象美、意境美具有人文教育的功能，而且在審美教育中進(jìn)行人文教育具有重要的效果。多管齊下，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣。尤其對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該更多關(guān)注，尊重他們的人格，發(fā)展其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之樹(shù)立信心，從新對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生可以從細(xì)微處體會(huì)到，這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，暢所欲言，在交流中，師生在產(chǎn)生和諧的共鳴，不僅能增進(jìn)了相互的情感交流，還可以調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生用于創(chuàng)造、創(chuàng)新。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問(wèn)“你的思路卡在哪里了？”。這樣可以在線學(xué)生的思維過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排除障礙，克服思維定勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)素質(zhì)教育不是通過(guò)說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也不是通過(guò)灌輸來(lái)獲得的，而是讓人置身于情景中自我體驗(yàn)、相互影響來(lái)得到提高。身為語(yǔ)文老師，老師自身的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著及其重要的影響。相對(duì)于教材內(nèi)容以及課外讀物，老師自身的言行舉止更是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生有著更為直接和深刻的影響。教育應(yīng)該是一項(xiàng)雙邊性的活動(dòng)，是師生交流的過(guò)程，并且學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，因該注重與學(xué)生的互動(dòng)，使用多媒體時(shí)，應(yīng)該注意要有停頓的，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考、提問(wèn)，最好能在播放多媒體前，提一些問(wèn)題作為引導(dǎo)。教師可以脫離講臺(tái)，在教室里隨意走動(dòng)，并切身的走到學(xué)生中間來(lái)，帶起學(xué)生的課堂參與熱情。

這里我們以《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》作為例子來(lái)說(shuō)，這是新教材中一篇文章，它同樣與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，生活在和平年代的他們很難想象和體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的戕害，更對(duì)納粹的暴行知之甚少。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在備課的過(guò)程中，教師首先要搜集與奧斯維辛有關(guān)的圖片和素材，將它與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，課堂上我們一起品味語(yǔ)言、看圖片，當(dāng)同學(xué)們看到奧斯維辛集中營(yíng)中的牢房、浴室，成堆的眼鏡、鞋子，會(huì)切實(shí)的被震撼，讓他們猶如身臨其境般感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴。這個(gè)案例說(shuō)明，教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與人生體驗(yàn)，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的材料，從而為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。

6.尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有自己不同于他人的特點(diǎn)，即個(gè)體差異。因此，教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更多注重的應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)大膽想象，并設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生廣泛掌握知識(shí)，并能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)尋找將想象目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，增進(jìn)自身的創(chuàng)新技能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，耐人尋味，教師可以借助這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。教師要充分挖掘課文中的類(lèi)似因素，并把握培養(yǎng)良機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

7.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。教師要緊扣教材，用切合學(xué)生實(shí)際的、新穎的、靈活教法組織教學(xué)，以教材為依據(jù)，把教學(xué)最終目的落到點(diǎn)上。激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是促使人們做某件事的第一驅(qū)動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣的支持，人們就很容易會(huì)對(duì)自己目前所作的事情感到疲憊和厭倦。產(chǎn)生興趣的原因主要有兩個(gè)：情感和需要。為確保教學(xué)質(zhì)量的提高，必須科學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減或更改課程，每個(gè)教師做到，鉆研教材，精講精練，向課堂要效益，向課堂要質(zhì)量，采用多種教學(xué)手段，提高授課效果。

8.走進(jìn)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠盡可能的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍是確保語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量的重要前提和保障。在愉悅和輕松的課堂中，教師更容易掌控學(xué)生的心理，使其高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于紀(jì)律較差、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不合格、學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生，教師需要進(jìn)行單獨(dú)的教育以及輔導(dǎo)，并且要有足夠的耐心。避免有刻薄的語(yǔ)言來(lái)刺激他們或者諷刺他們，進(jìn)而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里。如果學(xué)生難以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，教師需要給予他們更多的機(jī)會(huì)和包容，鼓勵(lì)學(xué)生去完善自己并且改掉壞習(xí)慣。通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)為學(xué)生找回自信。

三、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)，教師就必須一改往日的舊觀念，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，教育也要緊跟形勢(shì)發(fā)展，語(yǔ)言類(lèi)老師總在埋怨學(xué)生知識(shí)積累太少，是很多時(shí)候，老師的話語(yǔ)權(quán)太多，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，在課堂上，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在遇到問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)。久而久之，學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。例如，林語(yǔ)堂在《論學(xué)問(wèn)與知趣》中也提到，“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛(ài)”。

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