唐艷明

【摘要】隨著小學教學體制的改革與創(chuàng)新，小學語文的教學模式得到了各界人士的廣泛關注。閱讀作為語文教學的主要內(nèi)容，有效的引導學生細讀文本，對文章中心思想進行有效的理解是教師教學的主要工作內(nèi)容。本文將對小學語文閱讀教學文本細讀現(xiàn)狀進行分析，并且對對小學語文閱讀教學文本細讀的策略加以闡述，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 文本細讀 閱讀教學 策略 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0077-02

一、引言

小學語文作為培養(yǎng)學生閱讀能力與語言能力的重要學科內(nèi)容，在小學教學過程中占據(jù)著非常重要的地位。然而，從目前小學教學模式的現(xiàn)狀上看，大多數(shù)教師在教學方式上對于學生的文本細讀能力未給予足夠的重視，對此，教師應該改變原有的教學模式，開闊學生的閱讀視野，從而提高小學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學文本細讀現(xiàn)狀

1.學生閱讀現(xiàn)狀

從目前小學生的閱讀狀況上看，絕大部分的小學生在進行閱讀的過程中通常會產(chǎn)生一種“杰克現(xiàn)象”。所謂的“杰克現(xiàn)象”是指小學生在閱讀過程中只是為了消磨時間，而并非在真正意義上喜歡所閱讀書籍。因此，小學教師在進行閱讀教學的過程中，必須要采取有效的措施對小學生進行合理的引導，從而才能調(diào)動小學生閱讀的好奇心，增強小學生的閱讀興趣。

2.教師教學模式存在弊端

教師在進行小學閱讀教學中，大多數(shù)教師為了使學生對所閱讀材料進行深刻的理解，在其閱讀中學到更多知識，從而采取對閱讀材料進行深刻的解讀教學方式。然而，這種教學模式存在著一定的弊端，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，由于小學生對閱讀材料的理解能力有限，若教師對教學內(nèi)容講解的過于深刻，從而就會導致學生對文章內(nèi)容很難理解；第二，大多數(shù)語文教師在進行教學的過程中主要采取的教學模式上是首先讓學生文章進行閱讀之后，然后教師在進行必要引導，最后學生思考文章的真正含義，這種教學模式容易導致學生失去自身的主動思考能力。

3.教師對教學內(nèi)容拓展與延伸存在盲目性

隨著新課改的實施，語文的教學內(nèi)容進行著不斷的擴展與延伸，并且在教學過程中也融入到了多種學科方面的知識內(nèi)容，從而增強語文教學的綜合性內(nèi)容。然而，這種教學模式也使得大部分語文教師陷入一種“逢課必拓展”的一種常態(tài)。在這種教學的狀態(tài)下，語文教師不僅要對學生講解語文知識，而且還要對學生講解其他學科中的相關知識。然而，在此過程中，一旦語文教師不能夠有效的把握好一個度，把過多的時間與精力投入到解釋其他學科的知識上，就會對語文教學的精力與時間產(chǎn)生一定的限制作用，從而將無法實現(xiàn)語文教學的真正本質(zhì)所在。

二、對小學語文閱讀教學文本細讀的策略

1.促使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

小學生是接受教育啟蒙階段，也是培養(yǎng)小學生閱讀興趣的最佳時期，這些為教師有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力提供了必要的條件。若想有效的提高學生的閱讀習慣，應該從以下幾個方面做起：一方面，教師要采取有效的方式培養(yǎng)小學生進行獨立思考能力，如果小學生在進行閱讀的過程中遇到不理解的地方，教師不要馬上進行必要的講解，而是應該引導學生根據(jù)學過的知識，自己理解文章的主旨所在；另一方面，小學教師應該引導學生利用課余時間研讀課文，不僅能夠?qū)φn堂知識進行有效的鞏固，而且還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。除此之外，教師還可以鼓勵學生對自己喜歡的讀物進行閱讀，拓寬學生的視野。為了有效的培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣，教師可以為學生的課外讀物進行解答疑惑，并且也要對堅持閱讀的學生進行一定的獎勵，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

2.教師要采取有效措施轉變教學方式

在進行小學語文教學的過程中，教師的教學方式起到了至關重要的作用，因此，小學教師必須堅持與時俱進，轉變固有的教學模式，從而才能培養(yǎng)學生對文本細讀的習慣。對此，小學教師可以從以下幾個方面做起：第一，在課堂教學的過程中，小學教師必須要改變學生一起回答問題、一起討論的課堂授課模式，而應采用學生進行分組討論教學模式，從而使學生在進行文本細讀的基礎上，通過學習與交流，有效的提升學生閱讀能力；第二，在學生分組討論之后，教師必須要給每位同學一個發(fā)言的機會，從而使每位同學都能夠表達出自己想法，同時也有助于教師根據(jù)學生的思維模式制定出一套新型的教學模式；第三，為了增強學生閱讀興趣，教師還可以采用影視片段與文本內(nèi)容相結合的教學模式，并且在學生觀看影片之后表達出自己的對影片的真實體會，這樣不僅能夠有效地提高教師教學的創(chuàng)新性，而且還能促進學生能夠帶著問題觀看影片，從而能夠有效的培養(yǎng)學生的思考能力。

3.教師采取有效的措施增強學生的思考能力

通常情況下，大多數(shù)小學生對于新鮮的事物都能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，同時其思維模式相對比較活躍，但是其對事物的理解和認識還未形成正確辨別能力，因此，教師需要采取有效的教學方式，將小學生的思維方式引導到正確的軌道上，增強學生接受新鮮事物與辨別事物的能力，從而能夠有效提高學生的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學文本細讀，不僅有助于優(yōu)化教師的教學方式，而且還能提高學生的閱讀與理解能力，對學生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。因此，教師在進行小學語文閱讀教學過程中，必須要結合實際，有效的將文本細讀代入到教學模式中，從而才能有效提高小學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張欣 .文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津師范大學，2013（13）.129-129.

[2]陳蓮.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究 [J]. 讀與寫，2014（4）：194-194.

[3]黃藝觀.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究 [J].考試周刊，2015（52）：31-31.