張婷

【摘要】如今，學分制作為高等教育人才培養(yǎng)的模式之一，被越來越多的高校推行，它對于以往傳統(tǒng)的學年制來說，學習模式更加靈活自主。本文結合學分制下江漢大學服裝表演與設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程設置進行探究，進一步思索如何培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新型的服裝表演與設計人才。

【關鍵詞】學分制 服裝表演 課程設置 課程組合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0058-01

一、學分制與分年制之比較

1.學分制與學年制的主要區(qū)別

學分制教育模式是以學生選課為核心，教師指導為輔助，通過學分和績點來衡量學習的質量，并以此綜合評價教學效果。它對學生畢業(yè)應修讀的最低學分有明確規(guī)定，修讀年限較為彈性，打破本科四年的一般認識，時間可為三至六年，學分修滿即可畢業(yè)。而以往傳統(tǒng)的學年制模式主要是規(guī)定了每一年學生必須修讀的總學分和相應課程，課程設置和組合較為固定，人才培養(yǎng)的管理模式也沒有學分制靈活和自由度大。

2.學分制模式優(yōu)劣勢分析

針對學生方面：以學生選課為核心的學分制，增強了自主學習能力，學生根據(jù)自身的興趣愛好選擇課程和教師，上課時間更為靈活，在專業(yè)發(fā)展方面學生的目標導向也更為清晰，更有利于老師對其定向指導。另一方面，這種較為自由靈活的選課模式也會帶來一些問題，自覺性強、擅于自我管理的學生能夠較好地適應學分制這種教育管理模式。相反的一些自覺性差，對課程設置缺乏認識的學生，在選課過程中必然會出現(xiàn)錯選、漏選情況，導致最終因為總學分不夠而不能畢業(yè)。有一些學生們?yōu)榱藴悓W分而選課，報以僥幸心理蒙混過關，更別提學以致用，這種現(xiàn)象對現(xiàn)有的教學效果會產(chǎn)生不利影響，也會造成教師和教學資源浪費。

針對教師方面：任何事物和方針政策都像一把“雙刃劍”，既具有優(yōu)勢也存在弊端。實行學分制給教師工作也帶來了不小沖擊。當今學生的自我意識日益增強，學分制模式下教師成為被學生選擇的對象，學生們根據(jù)需求和喜好選擇課程和授課老師，教學上墨守成規(guī)的老師面臨著被淘汰的危機。教師只有順應時代變化，用心去研究課程、研究學生對象，積極“充電”，改進教學方法和手段，才能在競爭中生存下來，這確實對當今高校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。其間當然也會出現(xiàn)反對或抵觸學分制模式的聲音，部分教師也會因個人利益而消極對待教學。

二、服裝表演與設計專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)思考

1.本專業(yè)特點

當今服裝與時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，國際品牌大舉進入，促使我國服裝品牌競爭日趨激烈，這也帶動了服裝表演行業(yè)國際化發(fā)展的需求。服裝表演策劃、秀場編導、舞臺設計、化妝造型、職業(yè)模特等專業(yè)人才供不應求。但是隨著從事模特行業(yè)人員增多，模特的專業(yè)生涯也在不斷縮短。如何規(guī)劃走下T臺之后的發(fā)展也成為了眾多開設服裝表演專業(yè)高校與學子的思考。當今服裝模特已不再只是展示服裝的“道具”，他們應該是具有高學歷、文化內涵、藝術修養(yǎng)，兼具服裝表演與設計能力于一體的高層次人才。

2.人才培養(yǎng)的思路

我校服裝表演與設計專業(yè)成立至今也近二十年，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)一直是與時俱進，與國際接軌。在要求學生德、智、體、美全面發(fā)展的大環(huán)境之下，要求他們通過本科學習能夠具備一定的藝術審美修養(yǎng)，服裝表演展示技巧和服裝設計師應具備的基本素質，能夠在模特公司、服裝企業(yè)、專業(yè)教學等部門從事時裝模特、服裝表演編導、模特經(jīng)紀管理、模特教育、形象設計及服裝市場營銷的相關工作。這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)思路順應了新時代對該方向人才的市場需求和標準，也為這些“高顏值”服裝表演專業(yè)人才在“退役”之后的專業(yè)發(fā)展奠定了較好基礎。

三、學分制模式下服裝表演與設計專業(yè)的課程設置

江漢大學服裝表演與設計專業(yè)在推行學分制模式下不斷改革創(chuàng)新，服裝表演模塊和服裝設計模塊并行不悖，相互穿插。課程類別主要包括通識課程、專業(yè)基礎、專業(yè)課、跨學院課程和實踐環(huán)節(jié)，每一個類別都有相應的學分修讀要求和學分比例。所有課程都詳細規(guī)定了學時、學分、開課學期、先修后續(xù)課程等，并對修讀學期提出了合理建議，方便學生選課和制定學習計劃。

前期的服裝表演課程和服裝設計課程均以基礎為主，例如形體訓練、服裝表演基礎訓練、設計造型基礎、服裝畫技法、服裝設計原理、妝容設計基礎等；中期的專業(yè)教學會以注重專業(yè)技能的提升為主，例如服裝表演技巧訓練、服裝表演編排與策劃、服裝設計、服裝結構、服裝縫制工藝等；后期的專業(yè)教學則偏重于能夠綜合運用所學的服裝表演和服裝設計兩個方面的內容去解決實際工作中的問題，例如鏡前形體表現(xiàn)、人物形象設計、服裝專題設計、服裝買手等。為了滿足服裝模特專業(yè)的特殊性，在修讀期間能夠在服裝表演方面取得較大成就，在每一階段都會穿插安排服裝表演實習、服裝表演參賽這類實踐環(huán)節(jié)，為服裝表演專業(yè)學生走向職業(yè)模特之路提供機會。同時為增加服裝表演與設計專業(yè)的藝術修養(yǎng)和文化內涵，在不同教學階段還加入了一些提高藝術鑒賞力、感知力的課程，例如藝術佳作賞析、音樂賞析與剪輯、中外服飾藝術、服裝廣告與傳播等，讓學生們從外到內的素養(yǎng)得到全面提高。

四、結語

專業(yè)人才培養(yǎng)的每一次革新都需要順應時代發(fā)展變化，推行學分制教育模式之下的課程設置和優(yōu)化組合還需反復嘗試與驗證。服裝表演與設計專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程教學也必須符合當今模特行業(yè)的發(fā)展趨勢，深入研究專業(yè)發(fā)展、打開辦學思路與國際接軌、大膽創(chuàng)新，讓服裝表演原本的職業(yè)生涯能夠延續(xù)，而不再是以往印象里靠“青春”，拼“顏值”的職業(yè)。

參考文獻：

[1]劉昕. 學分制與大學生教育管理[M]. 山東大學出版社， 2009.

[2]周明清. 中國高校學分制研究——彈性學分制的理論與實踐[M]. 北京：人民出版社，2008.

[3]江漢大學教務處. 江漢大學2016、2017級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案.