【摘要】親子繪本閱讀是幼兒早期閱讀教育的基本形式，能夠促進(jìn)大班幼兒的認(rèn)知、情感和社會發(fā)展。文章結(jié)合現(xiàn)階段大班親子繪本閱讀存在的問題，為如何實現(xiàn)有效的大班親子繪本閱讀進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 親子閱讀 繪本閱讀

【基金項目】課題編號YJJ1756，課題名稱《基于核心素養(yǎng)促進(jìn)大班幼兒自主發(fā)展的實踐與研究》。

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0045-02

現(xiàn)代教育提倡終身閱讀、終身教育，即要在全社會范圍內(nèi)培養(yǎng)社會成員養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。繪本是一中早期的閱讀媒介，從幼兒教育實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀繪本是幼兒普遍喜愛的活動。繪本通過美妙的繪圖、簡潔化的語言能夠激發(fā)幼兒的閱讀愿望，促進(jìn)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。親子繪圖則是在繪圖基礎(chǔ)上加強父母親和幼兒之間的閱讀互動過程，是對幼兒教育的重要形式。但是現(xiàn)階段大班親子繪圖在思想認(rèn)識、行為、方式等方面存在一定的問題，制約了大班親子繪本閱讀效果。為了提升大班親子繪本閱讀對幼兒的教育效果，需要相關(guān)人員完善大班親子繪本閱讀。

一、大班親子繪本閱讀存在的問題

（一）思想觀念上的問題

大班親子繪本閱讀的效果深受父母對親子閱讀價值認(rèn)識的影響。但是在現(xiàn)階段，很多幼兒父母忽視了親子繪本閱讀的價值，對親子繪本 閱讀重要性了解不夠，也無法認(rèn)識到親子繪本閱讀對幼兒成長發(fā)展的重要影響。

（二）行為上的問題

第一，對繪本的有效利用率較低，無法充分挖掘繪本讀物的價值。很多家長對繪本的閱讀僅由一次。而繪本本身的價值和對幼兒成長的重要作用需要在長期的閱讀和應(yīng)用中體現(xiàn)。對繪本讀一遍是無法充分挖掘出繪本的真正使用價值。第二，針對繪本內(nèi)容的提問方式單一。提問是對幼兒言語指導(dǎo)的重要方式。有效的提問能夠促進(jìn)幼兒成長發(fā)展。但是現(xiàn)階段很多父母對幼兒的提問比較單一，影響了幼兒對繪本內(nèi)容的記憶。第三，繪本 提問忽視了幼兒的主體地位。在繪本閱讀的選擇上，只有很少的父母能夠充分尊重幼兒的閱讀需要，大多數(shù)的父母是根據(jù)自己的喜好來為幼兒選擇繪本，且在幼兒閱讀繪本的時候沒有為幼兒提供充足的自我表達(dá)機會。

二、大班親子繪本閱讀完善策略

（一）營造良好的讀書氛圍

第一，打造良好的家庭閱讀氛圍。父母是孩子的第一任老師，幼兒閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升深受家庭環(huán)境的影響。為此，在家庭生活中，家長需要為幼兒的繪本閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境支持。第二，創(chuàng)造出外出閱讀條件、父母要利用閑暇時間多帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)貓D書館、書店等進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三，帶領(lǐng)幼兒參加學(xué)校、社會組織的閱讀活動，將閱讀活動延伸化發(fā)函，不斷喚起幼兒的閱讀情感和閱讀愿望。

（二）樹立科學(xué)正確的親子繪本閱讀理念

第一，家長需要加強對親子繪本閱讀重要性的認(rèn)識。即家長需要認(rèn)識到親子繪本閱讀對幼兒身心發(fā)展、語言培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力發(fā)展等方面的作用，通過繪本閱讀充分滿足幼兒的心理情感需要。第二，在親子繪本閱讀中，家長需要充分關(guān)注幼兒的主體需要。幼兒是親子繪本閱讀的主體和最終受益者，為此，在繪本讀物的選擇上，家長需要充分考慮幼兒的需要，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點，為他們選擇適合的繪本。

（三）掌握正確的繪本閱讀指導(dǎo)方法

第一，家長需要關(guān)注繪本的細(xì)節(jié)魅力。父母在和幼兒進(jìn)行親子閱讀的時候不僅需要關(guān)注繪本的 題目和內(nèi)容，而且還需要引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本的插畫，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)插畫背后的信息，進(jìn)而不斷激發(fā)幼兒的閱讀欲望。第二，掌握一定的閱讀方法。家長在和幼兒進(jìn)行繪本閱讀的時候需要有意識的向幼兒滲透正確的閱讀方法，引導(dǎo)幼兒按照圖文的順序進(jìn)行閱讀，為幼兒閱讀效果提升打下良好基礎(chǔ)。首先，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本畫面，感受閱讀的美感。在引導(dǎo)幼兒關(guān)注插畫的時候能夠在無形中培養(yǎng)幼兒的試圖能力，增強幼兒對敘事技巧的把握。其次，家長要引導(dǎo)幼兒朗讀繪本，通過朗讀能夠增強幼兒對這些美好的感受。

結(jié)束語

綜上所述，大班幼兒處于早期閱讀能力發(fā)展的最后階段，在這個階段，成人和他們之間的閱讀互動將會深刻影響 他們的閱讀發(fā)展。為此，家長需要加強對大班親子繪本閱讀活動的關(guān)注，從思想認(rèn)識、氛圍、方式等方面不斷完善、引導(dǎo)幼兒繪本閱讀，從而促進(jìn)大班幼兒認(rèn)知、情感以及社會化發(fā)展，為幼兒之后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷捷.大班親子繪本閱讀的問題及策略[J].采寫編，2016，（01）：317-318.

[2]夏汝云.淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略[J].河南圖書館學(xué)刊，2013，（08）：130-132.

作者簡介：

董漂漂（1988.12.29-），女，漢族，紹興市越城區(qū)人，幼教一級，本科在讀。研究方向：圍繞我的課題“基于核心素養(yǎng)促進(jìn)大班幼兒自主發(fā)展的實踐與研究”。