程建強++溫長勝

【摘要】校園文化建設(shè)是高校素質(zhì)教育是重要組成部分，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院利用雙休日時間把高校思想政治教育、職業(yè)發(fā)展教育、人文素質(zhì)教育、人文藝術(shù)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、身體心理教育進行整合，形成“雙休日工程”校園文化體系。在充實了高職學生的業(yè)余生活的同時，也豐富了高職學生的素質(zhì)內(nèi)涵，提升了高職學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 文化素質(zhì) 校園文化 高職教育 思想政治教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0005-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要樹立科學的教育質(zhì)量關(guān)，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。校園文件建設(shè)主要目的是價值觀和意識形態(tài)的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)人的全面素養(yǎng)。隨著社會的進步和發(fā)展，不同時代對高校的校園文化建設(shè)提出了不同的需求，因此校園文件建設(shè)的內(nèi)涵也在不斷的豐富。尤其是在突飛猛進的高新科技發(fā)展下的當今時代，如何能夠?qū)⑿@文化建設(shè)與時代需求緊密集合，創(chuàng)新校園文化體系建設(shè)，成為高職院校育人面臨的新課題。

一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

改革開放后，我國校園文化建設(shè)的研究主要分為三個發(fā)展階段，分別是探索（20世紀80年代）、發(fā)展（20世紀90年代）和日趨成熟（21世紀至今）三個階段。主要研究的內(nèi)容包括高校校園文化的基本理論、校園文化建設(shè)的實踐思考和中外的校園文化建設(shè)的對比。隨著市場經(jīng)濟的深入和科技的發(fā)展，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校的發(fā)展也日新月異，辦學理念和全面育人通過校園文化體系無形之中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和道德情操。

校園文化建設(shè)是提升學生綜合素養(yǎng)和道德情操的重要平臺，通過整合校內(nèi)教育資源，使高校不僅傳授專業(yè)課程知識，而且將人文素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康等課程納入基礎(chǔ)教育之中，提升學生的文化內(nèi)涵、審美理念和道德情操，最終為社會培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)專業(yè)、思想素質(zhì)過硬、綜合素養(yǎng)良好的學生。

因此，高職院校不僅需要緊密結(jié)合時代需求，傳授學生專業(yè)知識，更應(yīng)該在價值觀塑造、文化內(nèi)涵培養(yǎng)加強建設(shè)。高職院校文化體系的建設(shè)，不僅體現(xiàn)了育人的目標，也滲透著校園文化的熏陶，能夠有效的引導(dǎo)學生成長成才，通過全局的導(dǎo)向作用，有效的從意識形態(tài)、價值觀念、道德規(guī)范、審美情操等方面全面育人。

二、“雙休日工程”校園文化體系建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的深入，高職院校校園文化建設(shè)的時代背景也在發(fā)生著深刻的變化，對高職院校校園文化建設(shè)提出新的要求。浙江機電職業(yè)技術(shù)學院利用雙休日時間，通過打通校內(nèi)行政部門，整合優(yōu)勢資源，結(jié)合專業(yè)文化建設(shè)，鼓勵教師開設(shè)的校園文化課程，激勵學生選修專業(yè)之外的知識，提供全校范圍內(nèi)的資源共享，打破專業(yè)之間的隔閡，貫穿學制之間的壁壘，融合理論知識與實踐創(chuàng)新，活躍校園與社會的聯(lián)動，全面實踐立德樹人的教育宗旨。

依托浙江機電職業(yè)技術(shù)學院“雙休日工程”，整合目前學校有關(guān)校園文化建設(shè)活動，構(gòu)建形成高職院校大學生素質(zhì)教育的五個體系，包括“思想政治素質(zhì)教育”體系、“職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育”體系、“人文藝術(shù)素質(zhì)教育”體系、“身體心理素質(zhì)教育”體系、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育”體系等。

（1）“思想政治素質(zhì)教育”體系：學生業(yè)余黨校活動；主題教育活動；思政類學生社團活動；青年志愿者、社會實踐活動；形勢與政策報告會等。

（2）“職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育”體系：專業(yè)技能培訓(xùn)；各級各類技能比賽、技能比武競賽；學生技能類社團活動；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育；各類專業(yè)技能講座等。

（3）“人文藝術(shù)素質(zhì)教育”體系：校大學生藝術(shù)團活動；人文藝術(shù)類社團活動；人文大講堂（方圓大講堂）等。

（4）“身體心理素質(zhì)教育”體系：網(wǎng)球、健身操、瑜伽等體育訓(xùn)練活動；學生心理健康教育、戶外拓展活動等。

（5）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育”體系：科技創(chuàng)新類社團活動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目；大學生創(chuàng)業(yè)園活動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動等。

三、“雙休日工程”校園文化體系建設(shè)的重要啟示

1.廣泛發(fā)動，充分調(diào)動教師積極性。

教師隊伍是開展雙休日工程的主要組成，通過廣泛發(fā)動教師隊伍，不僅包括專業(yè)課程教師，更包括思想政治教師、有一定學科背景的行政老師、企業(yè)的技能人才、社會成功人士都可以納入到雙休日工程的師資隊伍中。在課時薪酬標準予以傾斜，也是調(diào)動積極性的重要方法之一，將開展雙休日開展數(shù)量納入教師考核指標之一。

2.深入調(diào)查，滿足學生多樣化需求。

任何對話都是雙方產(chǎn)生互動的結(jié)果，如何充分調(diào)動學生的熱情，首先要清楚學生對課程的需求，只有充分調(diào)查，了解學生在專業(yè)知識以外的課程需求，才能有針對性的開展課外的良性教學，是課堂教學充滿活力，形成一個良性的循環(huán)。

3.整合資源，融合校內(nèi)部門工作。

現(xiàn)有的校園文化建設(shè)往往都是高校內(nèi)部某一部門負責某一部分，例如學生處負責學生文體活動，實訓(xùn)中心負責開展技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)部負責通識課的普及，教務(wù)處負責專業(yè)課程的教學，體育部負責身體素質(zhì)的鍛煉，各個部門獨立開展職責范圍內(nèi)的工作。雙休日工程通過整合校內(nèi)資源，打破部門科室之間的職責壁壘，通過周末的時間調(diào)動校內(nèi)資源，利用公共選課平臺，使高職院校的資源得到最大化的利用。

4.活躍聯(lián)動，深入開展社會實踐。

校園文化建設(shè)不僅僅是停留在校園內(nèi)部，社會形勢日新月異的大背景下僅僅將校園文化建設(shè)停留在校園內(nèi)部，無疑是將育人工作與社會實踐割裂，只有有效的在大學期間利用高校平臺，聯(lián)動社會實踐，才能使學生走出校園之后適應(yīng)社會節(jié)奏。

5.凸顯特色，培育綜合職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校與本科院校最大的不同在于主要培養(yǎng)具有復(fù)合能力的技術(shù)型人才，雙休日工程中通過提升學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，通過從業(yè)資格證書專業(yè)課程培訓(xùn)，有效的提升學生的就業(yè)能力和操作能力。

總而言之，校園文化體系的設(shè)計與構(gòu)建需要建立在培養(yǎng)人的全面素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，在課程設(shè)計、活動形式、版塊結(jié)構(gòu)上需要結(jié)合高職院校的具體實際，在空間上突破教室內(nèi)部，在時間上延伸課堂時間，在形式上創(chuàng)新教學，在內(nèi)容上充實理論，構(gòu)建具有高職院校專業(yè)特色的校園文化體系，凸顯符合高職學生的特點，讓學生在參與校園文化生活過程中學習和感悟教育內(nèi)涵，提升學生綜合素養(yǎng)。

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基金項目：浙江省高職高專文化教育傳媒類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會教育科研課題（wjzw201529）資助